張穎

【摘 要】音樂是來自人類內(nèi)心世界的聲音，是人類情感的一種重要的藝術(shù)表達(dá)形式。伴奏曲目的合適與否直接關(guān)系到舞蹈基訓(xùn)的藝術(shù)性、節(jié)奏感、課堂效率，這就給舞蹈音樂伴奏老師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)與要求。一節(jié)高質(zhì)量的基訓(xùn)課要依靠基訓(xùn)老師、鋼琴老師、學(xué)生共同完成，在不斷磨合與配合中引起對(duì)音樂的共同心理共鳴，達(dá)到配合默契的效果。

【關(guān)鍵詞】古典舞；鋼琴伴奏；技術(shù)；藝術(shù)

美國民族學(xué)家摩根（L.H.Morgan，1918-1981）將人類社會(huì)劃分為蒙昧、野蠻、文明三個(gè)時(shí)代?？梢钥隙ǖ氖牵砸靶U時(shí)代起，人類已有音樂和舞蹈相伴。而古希臘的歌、舞、樂三種藝術(shù)均起源于祭祀，由此可見，人類的早期藝術(shù)是三位一體的，也就是說音樂與舞蹈從那時(shí)起就是密不可分的兩種藝術(shù)形式。原始舞蹈和音樂最初都是由舞蹈者在邊歌邊舞中自己完成的。隨著舞蹈動(dòng)作的日益復(fù)雜，音樂伴奏才從歌舞中獨(dú)立出來，在舞蹈表演藝術(shù)中扮演重要的角色?！耙魳肥锹牭靡姷奈璧?；舞蹈是看得見的音樂?！边@句話形象的指出了舞蹈與音樂水乳交融、魚水一樣的依存關(guān)系。

音樂和舞蹈都是在一定時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)、展開的藝術(shù)，都要求在一定的韻律基礎(chǔ)之上展開，而且都是人類情感表達(dá)的重要藝術(shù)手段，因此，舞蹈和音樂才緊密的結(jié)合在一起，共同完成表情達(dá)意的任務(wù)。鮑列夫在其《美學(xué)》一書中說到：“舞蹈是音樂的回聲，是表現(xiàn)人的性格、思想、情感的有節(jié)奏的肢體語言。”著名戲劇舞蹈家歐陽予倩認(rèn)為：舞蹈音樂血肉相連，有舞蹈必有音樂相伴。音樂為舞蹈提供節(jié)奏和時(shí)間的支點(diǎn)，沒有音樂，舞蹈也就失去了應(yīng)有的時(shí)間和節(jié)奏韻律的支點(diǎn)。

中國古典舞是在解放以后吸取芭蕾的科學(xué)訓(xùn)練方法、體系，結(jié)合傳統(tǒng)戲曲神韻建立起來的一個(gè)舞蹈門類。它深深扎根于中國古典文化中，生長于廣闊的中華大地，秉承古代宮廷舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)，融入西方芭蕾的技法和戲曲神韻，到如今已經(jīng)成長為一顆枝繁葉茂的大樹了。有著廣泛的社會(huì)影響，以其深厚的中國古典文化底蘊(yùn)和具有民族特色的表演方式傲然屹立于世界民族藝術(shù)之林。在這個(gè)過程中音樂自然是功不可沒，如果說舞蹈是這棵大樹上的花朵，那么音樂就是陪襯于花朵身邊的綠葉。

本人長期從事中國古典舞基訓(xùn)和身韻的課堂鋼琴伴奏工作，在此將有關(guān)鋼琴伴奏的一些問題加以總結(jié)，希望能以個(gè)人之見求教于同行。

1 鋼琴伴奏的作用

音樂是來自人類內(nèi)心世界的聲音，是人類情感的一種重要的藝術(shù)表達(dá)形式。為什么要在基訓(xùn)中用鋼琴伴奏呢？

首先，讓學(xué)生在打基礎(chǔ)的階段，從一開始就學(xué)會(huì)在音樂中起舞，學(xué)會(huì)把音樂啟發(fā)出來的內(nèi)心的情感融入到舞蹈動(dòng)作中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，特別是節(jié)奏感。音樂是舞蹈的靈魂，學(xué)生如果不會(huì)很好的聽音樂，就只能邊做動(dòng)作邊在心里數(shù)拍子，根本無暇顧及音樂的藝術(shù)性和性格特征。結(jié)果是伴奏形同虛設(shè)，試問：這樣的舞蹈與廣播體操有何區(qū)別？舞蹈的高雅藝術(shù)性又體現(xiàn)在哪里呢？

第三，鋼琴伴奏具有音樂層次豐富、音響豐滿、靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，很適合基訓(xùn)課堂靈活多變的要求，這樣基訓(xùn)老師可以把主要精力放在學(xué)生身上，從而提高課堂教學(xué)效率。

由以上分析可以看出，伴奏曲目的合適與否直接關(guān)系到舞蹈基訓(xùn)的藝術(shù)性、節(jié)奏感、課堂效率。

2 伴奏老師的職業(yè)素養(yǎng)

2.1 自我職業(yè)認(rèn)同感

伴奏老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的地位和使命，樹立正確的觀念。既要明確伴奏在基訓(xùn)課堂中的重要性和自己在基訓(xùn)課堂上的服務(wù)地位，又不能因此而“妄自菲薄”。

我國的改革開放事業(yè)給教育事業(yè)的發(fā)展帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)教育也不例外。藝術(shù)教育肩負(fù)著傳承歷史文化、塑造國民氣質(zhì)、提高人的藝術(shù)素養(yǎng)的使命，是精神文明建設(shè)的重要組成部分。作為一名舞蹈基訓(xùn)鋼琴伴奏老師，直接參與基訓(xùn)課堂教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和地位，從思想上認(rèn)同自身職業(yè)的存在價(jià)值，不應(yīng)該瞧不起自己的職業(yè)。應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的事業(yè)，而不僅僅是謀生之道。

中國古典舞這門年輕的藝術(shù)之所以有今天的成就，離不開許多舞蹈前輩的嘔心瀝血，也離不開那些默默無聞奉獻(xiàn)在課堂上的伴奏者。俗話說的好，鮮花再美也得綠葉陪襯，一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈藝術(shù)形象是舞者和樂者共同塑造的，沒有音樂去啟發(fā)舞蹈者的靈感的話，舞蹈只能是一部難以看懂的啞劇而已，舞蹈與音樂是相輔相成、水乳交融的關(guān)系。伴奏老師應(yīng)該明白：自己所從事的事業(yè)與舞蹈一樣，都是神圣的。兩者只有分工的不同，沒有貴賤之分。

我們應(yīng)該樹立正確的觀念，從自身做起，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拿出更多更好的課堂伴奏音樂，以高質(zhì)量的音樂引起大家對(duì)伴奏音樂更多的關(guān)注。

2.2 全面的專業(yè)修養(yǎng)

首先，要有扎實(shí)的鋼琴技術(shù)基本功。良好的音色、過硬的技術(shù)、優(yōu)秀的音樂感覺都是塑造音樂形象、營造舞蹈意境所必需的。在基訓(xùn)過程中，鋼琴伴奏經(jīng)常是貫穿始終。特別是后面的技巧訓(xùn)練更是需要手指具有良好的耐力。因此，鋼琴老師應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴基本功練習(xí)，保持手指的良好競(jìng)技狀態(tài)。

其次，鋼琴老師應(yīng)該具有全面的藝術(shù)修養(yǎng)，特別應(yīng)該多了解一下舞蹈方面的知識(shí)。對(duì)于基訓(xùn)課堂的動(dòng)作更應(yīng)該熟知其對(duì)音樂性格的基本要求，還要明確男班和女班動(dòng)作組合的不同。作到對(duì)音樂在行，對(duì)舞蹈也不外行。

再次，鋼琴老師還應(yīng)該具備一定的作曲方面的知識(shí)和能力。在工作過程中，經(jīng)常需要自己創(chuàng)作或改編音樂，沒有相當(dāng)?shù)暮吐暋⑶街R(shí)是不能勝任這項(xiàng)工作的。還應(yīng)該具備良好的、敏銳的即興伴奏能力，適應(yīng)基訓(xùn)老師對(duì)音樂靈活多變的要求。

3 鋼琴伴奏的技術(shù)與藝術(shù)

3.1 樂曲的更換頻率

伴奏老師應(yīng)該隨著組合的變換而更換合適的伴奏曲子。否則，學(xué)生總聽這一套曲子，難免引起聽覺上的審美疲勞。這樣的音樂不可能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，因而不可能做出富有人情味的舞姿。況且，組合變化了，必然要求性格特征不同的音樂與之相適應(yīng)，否則很難達(dá)到輔助舞蹈?jìng)髑檫_(dá)意、水乳交融的效果。時(shí)代在發(fā)展，舞蹈藝術(shù)也在不斷的發(fā)展，我們的伴奏音樂也應(yīng)該與舞蹈一樣“與時(shí)俱進(jìn)”這樣才能跟上時(shí)代的步伐。那種一套曲子一學(xué)期、以不變應(yīng)萬變的做法是不負(fù)責(zé)的、不可取的。應(yīng)該跟隨組合的變換而更換伴奏曲目，而且要多征求基訓(xùn)老師的意見，使伴奏音樂與組合的性格特征相吻合。否則，就會(huì)使人感覺組合動(dòng)作與伴奏音樂“兩層皮”，讓學(xué)生感覺莫名其妙、無所適從。

3.2 曲目的選擇與改編

鋼琴伴奏是為課堂基訓(xùn)服務(wù)的。既然是這樣，伴奏老師就應(yīng)該明確自己的位置所在，樹立正確的觀念。以基訓(xùn)動(dòng)作組合為導(dǎo)向，選擇與組合性格特征相吻合的曲目。不能只憑伴奏者個(gè)人的好惡而無視組合的變化和性格特征，更不能只求節(jié)拍吻合，不顧音樂與組合結(jié)合以后的藝術(shù)效果，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

第一，曲目的旋律要優(yōu)美，最好多用一些大家比較熟悉的名曲；

第二，曲目的節(jié)奏型和樂句呼吸要規(guī)整，使學(xué)生容易分辨節(jié)奏和呼吸；

第三，曲目的總體意境和性格要與基訓(xùn)組合相吻合；

第四，曲目應(yīng)該具有中國古典韻味和民族特色。

由于正式出版的古典舞基訓(xùn)伴奏音樂還比較少，有些流行歌曲也進(jìn)入了基訓(xùn)課堂。對(duì)于這種做法筆者不敢茍同。前面說過，中國古典舞是扎根于傳統(tǒng)中國古典文化中的，因此，其伴奏音樂必然要有較高的藝術(shù)性和中國古典韻味、民族風(fēng)格特點(diǎn)，而流行歌曲多數(shù)旋律比較瑣碎，樂句呼吸也不夠規(guī)整，很難與基訓(xùn)動(dòng)作相吻合。學(xué)生在這樣的音樂中學(xué)習(xí)，又怎么可能表現(xiàn)出中國古典舞的古典之美和高雅趣味呢？

現(xiàn)在，中國古典舞基訓(xùn)伴奏教材缺乏，是不爭(zhēng)的事實(shí)。改編現(xiàn)有曲目是個(gè)好辦法。但是一定要選取那些適合于中古典舞的音樂加以改編，而且要精心編配，使音樂聽起來沒有粗糙的感覺。不能只靠即興伴奏，即興能力再好，也難免粗糙的感覺。建議伴奏老師應(yīng)該學(xué)習(xí)一下作曲知識(shí)，特別是和聲、曲式。這樣才能改編出無論是在音樂織體還是風(fēng)格韻味方面，聽起來舒服的音樂。

3.3 與學(xué)生配合的技術(shù)問題

有的老師伴奏的時(shí)候，彈起琴來，彈奏技術(shù)不可謂不高，音樂不可謂不美，但是卻忽視了與學(xué)生的配合。伴奏的任務(wù)就是烘托組合動(dòng)作的藝術(shù)意境、輔助塑造藝術(shù)形象、啟發(fā)學(xué)生的情感。因而伴奏老師切不可忘記了自己的伴奏身份，只顧自己“激情飛揚(yáng)”。如果搞不清伴奏的任務(wù)和地位，那學(xué)生豈不是由原來的主角變成了伴奏者的伴舞？這樣一來，學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)還要被音樂所拖累，這樣的動(dòng)作必然是機(jī)械的、生硬的，根本無法體現(xiàn)出動(dòng)作的氣息感和延伸性。

伴奏老師應(yīng)該邊彈邊看著學(xué)生，跟著他們走，注意動(dòng)作中的呼吸。例如，雙手扶把擦地、蹲、控制這些延伸性、氣息感很強(qiáng)的動(dòng)作組合，需要伴奏老師的音樂氣息悠長、連貫，音樂意境安靜優(yōu)美。因此，伴奏老師要有控制、有感覺、有表情的觸鍵，從而引導(dǎo)學(xué)生在這樣的意境中有表情的將動(dòng)作灌滿音樂的全過程，體現(xiàn)出每個(gè)動(dòng)作的過程性、延伸性。

還要注意跟著學(xué)生的動(dòng)作去處理音樂的呼吸。在雙手扶把擦地、蹲、腰、控制把下踢腿等這些組合中，一般學(xué)生要在伴奏預(yù)備拍的最后一拍呼吸準(zhǔn)備，這時(shí)候伴奏一定不能不顧學(xué)生，直接按自己的節(jié)奏進(jìn)入第一拍，應(yīng)該看著學(xué)生呼吸完，跟隨學(xué)生一起進(jìn)入第一拍。把下跳躍組合的最后半拍（一拍），學(xué)生要下蹲準(zhǔn)備起跳，因而，伴奏老師也要注意不要著急，等到學(xué)生起跳時(shí)進(jìn)入第一拍。在斜線大跳中，學(xué)生一般在3/4拍的第1、3、5、7小節(jié)的第一拍起跳，而老師通常要求學(xué)生在起跳后在空中掛住，因此，伴奏老師應(yīng)該在這一拍上要“抻”一點(diǎn)兒。這樣，學(xué)生才能感到從容不迫。一般中跳、斜線大跳音樂的1、3、5、7……小節(jié)的強(qiáng)拍都寫成附點(diǎn)四分音符，其目的就是讓伴奏老師在彈奏的時(shí)候，有延伸的余地。這樣彈出來的3/4音樂才會(huì)有彈性。

3.4 處理好與基訓(xùn)老師、學(xué)生的關(guān)系

伴奏老師還要注意與基訓(xùn)老師、學(xué)生的交流。一節(jié)高質(zhì)量的基訓(xùn)課要依靠基訓(xùn)老師、鋼琴老師、學(xué)生共同完成。鋼琴老師一定要與基訓(xùn)老師多多交流，聽取基訓(xùn)老師對(duì)于伴奏的意見和建議；與基訓(xùn)老師一起，為每一個(gè)組合選取最合適的音樂。這樣兩人才能在長期的合作中達(dá)到默契；才能將基訓(xùn)老師的訓(xùn)練意圖更好的反映在音樂中。伴奏老師還應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常溝通。既可以改進(jìn)自己的伴奏，又可以融洽師生關(guān)系，從而在配合中引起對(duì)音樂的共同心理共鳴，達(dá)到配合默契的效果。

4 結(jié)語

以上論述了鋼琴伴奏在中國古典舞基訓(xùn)中重要作用，體現(xiàn)了鋼琴伴奏的技術(shù)與藝術(shù)水平，這就給舞蹈音樂伴奏老師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)與要求。一節(jié)高質(zhì)量的基訓(xùn)課要依靠基訓(xùn)老師、鋼琴老師、學(xué)生共同完成，在不斷磨合與配合中引起對(duì)音樂的共同心理共鳴，達(dá)到配合默契的效果。

這是筆者在多年的集訓(xùn)伴奏實(shí)踐中，對(duì)基訓(xùn)伴奏問題的個(gè)人看法。在此拋磚引玉，希望更多的同行關(guān)注伴奏問題，提高鋼琴伴奏的水平，促進(jìn)基訓(xùn)課質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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[責(zé)任編輯：王楠]