戴同蘭?げ非?

1演示能量守恒實(shí)驗(yàn)

蘇科版9年級下冊第18章的第4節(jié)《能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律》中的滴水實(shí)驗(yàn)中，是利用棉紗吸水提高水位的模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)中用兩個完全相同的玻璃杯，兩杯內(nèi)放了大半杯相同質(zhì)量的水，在兩個杯中各放1根棉紗帶，一個杯中棉紗帶垂下的高度低于杯內(nèi)水面，還有一個杯中棉紗帶垂下的高度高于杯內(nèi)水面，如圖1所示。其實(shí)，該實(shí)驗(yàn)中最好用3個完全相同的玻璃杯，除課本中的兩個外，再加一個杯子，使杯中棉紗帶垂下的高度與杯內(nèi)水面相平。過一會兒會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)棉紗帶垂下的高度低于杯內(nèi)水面時有水滴下，若高度相平或稍高時則沒有水滴下。

該實(shí)驗(yàn)看上去很簡單，效果似乎也很明顯，但因現(xiàn)在人們基本不用煤油燈，所以棉紗帶有時候不容易找到，大多數(shù)教師只是照本宣科地將該實(shí)驗(yàn)讀一下，很少有人實(shí)際去做。

筆者將該實(shí)驗(yàn)略微改進(jìn)了一下。將棉紗帶換成學(xué)生身邊都有的面巾紙（即手帕紙、餐巾紙），可將一張面巾紙一分為三，將面巾紙對折成細(xì)長條狀。然后取一個玻璃杯，杯中裝有大半杯水，為了便于觀察，將杯中的水染成黑色，然后將3根細(xì)長條狀的面巾紙帶如圖2所示的方法放置在同一個杯中。放的時候和上述相同，1根細(xì)長條狀的面巾紙帶垂下的高度高于杯內(nèi)水面，1根細(xì)長條狀的面巾紙帶垂下的高度低于杯內(nèi)水面，還有1根細(xì)長條狀的面巾紙帶垂下的高度與杯內(nèi)水面相平。很快會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)面巾紙帶垂下的高度低于杯內(nèi)水面時，面巾紙帶上出現(xiàn)了水滴，而相平或稍高的面巾紙帶并沒有出現(xiàn)水滴，如圖3所示。

2演示短路實(shí)驗(yàn)

蘇科版第13章的第2節(jié)《電路連接的基本方式》學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生能正確識別電路的連接方式。識別電路的連接方式對剛學(xué)習(xí)電路知識且沒有實(shí)際動手能力的學(xué)生來說是比較困難的。特別是短路的識別。為此筆者設(shè)計了這樣一個簡單的實(shí)驗(yàn)。

將一只小燈泡接到一節(jié)廢舊電池的兩端，結(jié)果燈泡有點(diǎn)發(fā)光。如果在燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，此時燈泡不發(fā)光，若同時用手摸導(dǎo)線，會感覺導(dǎo)線有點(diǎn)發(fā)熱。

該實(shí)驗(yàn)說明電流有這樣一個特點(diǎn)：在電路的兩點(diǎn)間，如果電流能從其中一條支路不經(jīng)過用電器從一個節(jié)點(diǎn)到另一個節(jié)點(diǎn)，則這兩節(jié)點(diǎn)間的用電器就被短路了。這一點(diǎn)對判斷電路的連接起了很大的作用。

上述改進(jìn)后的兩個小實(shí)驗(yàn)，儀器隨手可得，實(shí)驗(yàn)操作簡單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而且可以變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，使每個學(xué)生都能積極參與，都可以親自動手操作。這樣做不僅能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身的記憶和知識的理解，而且還能調(diào)動學(xué)生探究問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。