潘傳軾

實驗教學在中小學教學中占有重要地位，在新課程改革的要求下，如何提高實驗教學的效果，加強實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為教育工作者迫切需要解決的問題。本文以初中物理實驗教學為例，分析了實驗教學過程中的漏洞和弊端，并提出一些切實的解決措施。

1物理實驗教學的作用與功能

初中物理是一門實踐性較強的學科，實驗教學能夠幫助學生加深對知識的理解，物理實驗教學在初中物理的教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用?？梢哉f實驗教學是學好初中物理的基礎。

1.1實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段

實驗具有生動、直觀的特點，初中生對未知的事物具有強烈的好奇心，因此，實驗教學更能夠喚起學生對學習的關注和興趣，激發(fā)學生求學的欲望。當學生對學習充滿欲望和興趣時，就會產(chǎn)生強烈的自信心，由此就可以轉(zhuǎn)換成為學習物理的動力，這對初中生的發(fā)展具有重要意義。

1.2實驗教學能夠提高學生的綜合能力

實驗教學不僅是一種教學方法，更是一個實踐的過程，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的知識水平，具有不容忽視的作用?？梢哉f，物理實驗教學能夠有效地提升學生的知識水平；在實驗的過程中，可以培養(yǎng)學生的自主動手能力和探究能力；在實驗的過程中很多時候需要學生與其他學生合作，因而能夠培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力；能夠幫助學生將學習到的知識運用到生活實踐當中。由此可知，實驗教學能夠有效地提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

1.3實驗教學能夠提高學生的思維能力

由于初中生所接觸到的事物較少，知識面較窄，因此，其思維形式仍然停留在形象思維的階段。也就是說，初中生的思維，還處于運算階段。在這種思維階段，學生的思維離不開實體的支撐。實驗教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2當前初中物理實驗教學中存在的問題

2.1實驗器材設備不配套

大部分普通初中院校的物理實驗儀器配置無法滿足物理實驗課程的要求，根本不能向?qū)W生開放所有的實驗，導致因為實驗設備無法進行有效的物理實驗教學。眾所周知，初中物理課程每年都會在一定程度上發(fā)生改變，但是實驗室配置卻無法滿足教材實驗的要求。部分院校的實驗器材購置年限較長，大多數(shù)設備已經(jīng)陳舊或者損壞，根本無法正常進行實驗。

2.2實驗室管理不到位

實驗室管理不到位已經(jīng)成為初中學校的普遍現(xiàn)象，部分學校中僅有一個專門的實驗員，還有部分學校的實驗員是由任課教師輪流負責的。此外，大部分學校普遍對實驗室進行封閉管理，學生很少有機會進入實驗室進行獨立的實驗。即使是學生能夠到實驗室進行操作，也是在教師的帶領下，以班級的形式集體進行實驗教學。大部分時間是由教師攜帶實驗設備在教室里進行演示，除此之外實驗室大門緊閉，這造成了有限的學習資源的浪費。

2.3實驗教學效率低下

部分學校的教師不了解實驗教學的意義，在進行實驗教學的過程中，對實驗教學重要性認識不深刻，實驗教學的教學效率極其低下，這也是目前初中物理實驗教學所面臨的主要問題之一。

3影響初中物理實驗教學效率低下的主要原因

3.1教師的思想觀念落后

調(diào)查結(jié)果顯示，部分學校的教師對物理實驗教學的重要性認識不深刻，部分教師自身的專業(yè)水平較低，缺乏專業(yè)的技能訓練，對實驗教學的教學目標不明確，從而對整個實驗教學的開展產(chǎn)生了消極影響，無法適應新課程要求。目前，受應試教育的影響，部分教師仍然沒有改變教學觀念，將學生的考試成績看成重中之重，從而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。很多教師沒有認清教學形勢，對初中物理實驗教學的重視程度不夠，很大程度上學生仍然是在被動學習，無法發(fā)揮學生的主體地位。

3.2教師的教學手段落后

部分教師在進行實驗時，不明確實驗教學的目的所在，在進行物理實驗教學中，對學生關注度、學習方法的指導以及課后的反思等都存在一定程度的不足。如果教師不采取有效的補救措施，一直任由這些問題存在，將無法提高物理實驗教學的效率。并且許多教師安于現(xiàn)狀，缺乏上進心，在教學上也存在敷衍了事的心態(tài)，這嚴重阻礙了實驗教學有效性的提高。

3.3學生的學習興趣較低

興趣是學生最好的老師，如果能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，那么就能夠使學生主動的學習，不由自主地形成自主學習的良好習慣，從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。學生如果能夠主動的學習，也就意味著學生明白了學習的重要性和學習的價值，也會明白考試成績只是檢驗自己學習成果的工具，而不是對自己的定位。此時，學習將會是一種樂趣，是人生成長過程中的重要體驗。

目前，學生的學習熱情并不是十分的強烈，甚至有逐漸減退的跡象。這主要是因為學生在學習的過程中始終處于被動的地位，被動的被灌輸知識，學生的自主性和創(chuàng)造力完全被抹殺，這也嚴重打擊了學生的學習興趣和學習積極性。

3.4考試制度和評價制度不合理

盡管教育體制不斷的改革創(chuàng)新，但是在應試教育的影響下，教師對學生的評價方式較為單一，只是依靠學生的學習成績來評定學生的優(yōu)劣。這種考評方法無法考查學生的真實水平和綜合能力。物理實驗課程的考查方式仍然是以卷面形式為主，近幾年來，雖然增加了實際操作考查，但是考試的內(nèi)容事先告知了學生，并在考試前讓學生在實驗室自主地進行操作演練，教師一步一步地進行講說。學生在考試時只需要將之前演練的步驟重復一遍就能夠通過，這種考試方式毫無意義，也就導致了物理實驗教學有效性較低。

4實驗教學和實驗管理的有效措施

構(gòu)造并切實實施有效的實驗教學模式。教學策略是對教學思想、教學方法以及教學手段等方面的綜合，但是教學策略并非是這幾部分的簡單集成，而是對這3方面的加工深化。

實施物理實驗教學策略的目的是實現(xiàn)教學大綱的要求，因此，構(gòu)造有效的實驗教學模式必須十分了解教學大綱的要求，并對學生的具體情況有一定的了解，這樣才能結(jié)合教學大綱的要求與學生的具體情況來制定實驗教學策略。這種策略的內(nèi)容包括具體可行的教學方式、有效的實驗課堂管理以及與教學大綱的有機結(jié)合。下面就來簡單地說一下如何構(gòu)造并實施有效的實驗教學模式。

4.1做好實驗教學的準備工作

4.1.1充分挖掘教材

教師在準備制定教學策略前需要對教學大綱有一定的了解，明確教學大綱的要求，然后對實驗過程以及實驗過程中的要領、可行性等進行明確的分析，抓住重點、突出重點。找準理論依據(jù)，合理設計整個教學過程，搜集豐富的教學資料，拓寬學生的知識面。在搜集到的資料中提煉新信息，教會學生學習方法，不斷提高學生的學習能力。

4.1.2充分突出學生的重要性

教師應當樹立學生的主體地位，強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主思考的能力。同時教師要走近學生，了解學生，真正站到學生的角度為學生著想，這樣才能加強教師與學生之間的溝通，教師也能夠及時地了解到學生存在的問題。同時，教師要給予學生充分的信任，留出足夠的時間給學生自主探究。在具體的實驗教學之前，教師可以采取分層教學法，對班里的學生進行分組，合理搭配，禁止學生進行自由組合，這樣才能保證實驗的有序性。在實驗過程中，教師要先讓學生認真閱讀實驗教材的使用方法及保護措施，避免實驗器材被損壞。另外，教師要讓學生在認識儀器的同時做好記錄工作以便于后來翻閱。教師要不定期地考察學生的學習成果，切實解決學生在學習過程中遇到的難題，做學生的良師益友。

4.1.3教師要充分認識自己的責任

教師是教學的組織者、引導者，因此，教師要在教學過程中充分發(fā)揮自己的作用，引導學生學習，調(diào)動課堂氣氛，做學生學習的推動者。同時，教師要充分認識自己的長處與不足，向?qū)W生展示自己的特長，并不斷改善自己的不足，給學生樹立一個好的榜樣。

4.2切實實施實驗教學策略

在實驗教學的過程中，教師要根據(jù)具體教學情況不斷細化教學行為。首先，教師可以創(chuàng)設具體的物理情景，激發(fā)學生的學習興趣。教師在模擬具體情境時，可以采取多媒體課件的形式，動態(tài)地分析物理過程，幫助學生了解實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣。實驗課堂上，教師要積極與學生進行互動，隨時了解學生的學習動態(tài)，及時解釋學生遇到的難題，深入挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學生的主體能動性。

其次，教師在演示實驗的過程中，要嚴格按照規(guī)定步驟規(guī)范操作，在操作的同時要引導學生仔細觀察，深入思考，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。通過科學演示的過程，使學生學會實驗的基本思想方法，為以后獨立進行實驗奠定基礎。

最后，對學生進行分組，分層訓練學生的實驗技能。在進行實驗教學的過程中，學生要自己動手親自制定實驗計劃，并根據(jù)實驗計劃選取需要的實驗器材，然后按照計劃進行實驗操作，在操作的過程中要注意觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗結(jié)束后，小組之間進行交流討論，并將討論結(jié)果公開，再和全班學生討論。在討論的過程中，教師要進行釋疑解惑，幫助學生解決實驗中遇到的問題，防止在今后的實驗中再次出現(xiàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的觀察能力，還可以提高學生的身體協(xié)調(diào)能力。

4.3加強教學研討，豐富實驗設施

目前，大部分學校的實驗器材無法滿足實驗教學的需求，教師在進行實驗教學時只能將有限的能夠使用的實驗器材搬到教室，向?qū)W生演示實驗過程，這樣不僅演示效果較差，并且后排的學生也無法看清楚實驗的具體步驟，學生也沒有實際操作的機會。針對這一問題，學校應當加大教學研討力度，開發(fā)出適合學生在課堂中使用的實驗器材。同時，加大實驗器材的資金投入，購置一批新的實驗器材，滿足學生的實驗要求。

4.4將實驗操作納入教學評估體系

加重實驗操作考查在教學評估考核中的權(quán)重，引起學校、教師以及學生對實驗操作的重視，進而促使教師能夠花更多的時間和精力向?qū)W生展示實驗過程的細節(jié)，學生也能夠正視實驗操作，改變以往的學習態(tài)度，加強對實驗操作的學習，熟悉并掌握操作流程。教師也應該改變重視理論知識考查、輕視實驗操作考查的傳統(tǒng)觀念，制定合理的評價體系，幫助學生樹立正確的學習觀。

4.5加強實驗經(jīng)費投入和管理

學校要重視實驗操作，投入更多的資金，不斷豐富實驗教材和實驗器械，成立專門的實驗教學領導小組，全面組織協(xié)調(diào)實驗教學的運行以及經(jīng)費，并進行明確的分工，將責任落實到個人，調(diào)動全體教職工的積極性。定期組織實驗教學管理人員進修，不斷提高他們的自身素質(zhì)。同時還要做好實驗設備的維護、保養(yǎng)工作，延長實驗設備的使用壽命。

5結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大部分的學校實驗設施有了新的變化，隨著課程改革的不斷進行，實驗內(nèi)容更加貼近生活。眾所周知，物理實驗教學能夠有效的加強學生對知識的理解，提高學生的創(chuàng)新能力和自主思考能力。受應試教育的影響，部分教師仍然注重學生的考試成績，這也就導致了學生的實驗性教學時間較少，教師對實驗教學重要性的認識程度不深。因此，初中實驗教學的有效性并不是一朝一夕就能夠提高的。