楊盛華

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了“探究式學(xué)習(xí)”的重要性，要求教師將“探究式學(xué)習(xí)”作為主要的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在新的積極地的教學(xué)模式下能夠提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)生的綜合實(shí)力。探究式學(xué)習(xí)在全國(guó)的推廣越來越普及，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也融入了“探究式學(xué)學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供了一個(gè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生各方面能力的提高做出了很大的努力。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析說明，并提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究式能力培養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力；策略

現(xiàn)如今，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)改革發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的提出的新理念。探究式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)變，對(duì)全國(guó)的教育教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。探究式學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題、尋找問題的解決方法中獲得提升，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)加入了探究式學(xué)習(xí)的熱潮中，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，教師和學(xué)生在共同努力。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的忽視

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師的職責(zé)就是將課堂內(nèi)容從頭到尾將一遍，然后就是課后的練習(xí)等等。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在課堂上只是作為一個(gè)配角去被動(dòng)地接受知識(shí)，教師才是課堂的主宰，其職責(zé)就是講課堂內(nèi)容灌輸給學(xué)生。學(xué)生在長(zhǎng)期的“灌輸式”環(huán)境下，不會(huì)主動(dòng)去思考問題，只是按照教師的思路去解決問題，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不重視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生一味地接受現(xiàn)成的知識(shí)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式僵硬，一成不變

幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中形成了固定的教學(xué)模式和教學(xué)流程，教師對(duì)每堂課的講課方法和節(jié)奏都是一成不變的，教師對(duì)學(xué)生講授的數(shù)學(xué)知識(shí)都是“填鴨式”的方式進(jìn)行的，學(xué)生在這種僵硬的教學(xué)模式中，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的課堂講授沒有任何好奇感，更甚者會(huì)厭惡這種教學(xué)模式，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一成不變，教師可以用之前的教案進(jìn)行教學(xué)，自然而然還是會(huì)用之前的教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行講課，就會(huì)使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入“惡性循環(huán)”，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面作用。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是教師對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)，教師不僅吝嗇于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，反而更多地是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育。小學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是很在意的，經(jīng)常被教師批評(píng)教育，會(huì)使學(xué)生失去自信心，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的積極性不夠高，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不利的。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)而喪失學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所下降。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是很大的。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂探究能力培養(yǎng)策略

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，要想使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式能力提升，首先必須要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。所謂自主探究學(xué)生，就是要改變過去的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且善于思考解決問題的辦法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程就是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會(huì)想知道問題的答案究竟是什么，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在講“倍數(shù)”這個(gè)概念的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，可以在課程剛開始的時(shí)候提出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再開始講解。課堂中教師要改變過去“滿堂灌”的教學(xué)形式，在課程進(jìn)行中，讓學(xué)生對(duì)課程開始時(shí)提出的問題進(jìn)行分組討論，要求大家集思廣益。學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，其實(shí)也是學(xué)生已經(jīng)在課堂進(jìn)行中經(jīng)過了一定時(shí)間的思考的時(shí)候，很多學(xué)生都已經(jīng)有了眉目，而有些學(xué)生可能在思考問題的時(shí)候遇到了困難，就可以聽聽別的學(xué)生是怎么解決問題的，這樣不僅可以互相學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。在思考一些比較復(fù)雜的問題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在大家都一籌莫展的時(shí)候，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞退伎紗栴}的思路，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的潛能。

2.改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式不僅阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且在探究式教學(xué)模式進(jìn)行推廣的時(shí)候還會(huì)因此受到很大消極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的被動(dòng)接受者。改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要充分激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而不是在教師的灌輸下接受。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式還要改變僵硬的教學(xué)形式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的重要措施。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，使學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)引導(dǎo)

小學(xué)生對(duì)教師是很尊敬的，他們把教師當(dāng)做自己的認(rèn)識(shí)楷模，認(rèn)為教師的話就是金玉良言。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)引導(dǎo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難和挫折，會(huì)在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候出錯(cuò)，這時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生找到出錯(cuò)的原因并改正，爭(zhēng)取不要再出錯(cuò)。對(duì)于一些成績(jī)比較好的學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下再接再厲。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)模式，關(guān)鍵是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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