陳喜艷

【摘要】要讓學(xué)生不怕作文，在作文這條路上一路走好。我想最佳方法莫過于讓學(xué)生在不知不覺中已學(xué)會了作文。這就需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中做個(gè)有心人，把作文教學(xué)一點(diǎn)一滴地滲透到平時(shí)的語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中掌握了作文的技巧，學(xué)會了作文。

【關(guān)鍵詞】作文滲透教學(xué) 字詞中滲透 古詩詞教學(xué)中滲透 美文共賞 練筆

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0202-02

作文、作文，每談作文，學(xué)生皺眉頭，老師搖搖頭，寫起作文咬筆頭，真可謂談作文色變。然而，大家卻不要忘記，中考作文在語文試卷中占了半壁江山！我們可真不能不把它當(dāng)一回事。所以作文再難，我們也必須得迎難而上哪！那么，在平時(shí)的語文教學(xué)中我們該如何滲透作文教學(xué)，讓學(xué)生在作文這條路上一路走好呢？下面，我就這幾年來自己在作文教學(xué)中的摸索，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。但愿能對廣大熱愛語文教學(xué)工作的老師們一點(diǎn)啟示，一些幫助。

要讓學(xué)生不怕作文，在作文這條路上一路走好。我想最佳方法莫過于讓學(xué)生在不知不覺中已學(xué)會了作文。這就需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中做個(gè)有心人，把作文教學(xué)一點(diǎn)一滴地滲透到平時(shí)的語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中掌握了作文的技巧，學(xué)會了作文。我自己的做法是：

一、在生字詞的學(xué)習(xí)中滲透作文訓(xùn)練

每篇課文后面，都安排有學(xué)生必須識記并掌握的生字詞。我們平時(shí)的一般做法，都是讓學(xué)生抄寫生字詞，并注音，然后聽寫。這樣做的話，學(xué)生是對生字詞的讀音及寫法硬記下來了，但他們這種強(qiáng)制性的記憶并不會長久，很快便會忘掉，而且盡管學(xué)生記住了生字的讀法及寫法，可他們對這些生字詞理解了嗎？掌握了嗎？會學(xué)以致用嗎？我想并不一定。大部分同學(xué)應(yīng)該也只不過是一知半解罷了！但如果我們換一種方法的話，說不定就會起到事半功倍的效果。那這種妙方究竟是什么呢？那就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把這些表面看來毫不相關(guān)的生字詞，連成意思連貫，并能表達(dá)一定內(nèi)容的一段話。剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以適當(dāng)降低難度，如某一課書后面有十個(gè)生字詞，那么我們要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，能包含有其中的任意2個(gè)、3個(gè)就可以了，慢慢地含詞量可逐漸增多，這樣我們就可以由原來的句子訓(xùn)練慢慢擴(kuò)展到片段訓(xùn)練，甚至到整篇習(xí)作的訓(xùn)練，這樣日積月累，相信各位老師到時(shí)一定會有意想不到的收獲。這種連詞成段的方法既有利于生詞的積累和使用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)。

二、在古詩詞的教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練

俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會擬”。古詩詞是我們中華文化千百年來積淀下來的精華。其言簡意賅，寓意深刻，包含了豐富的文化底蘊(yùn)，可喚起讀者的無窮聯(lián)想與思考。如果我們能很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在作文中恰到好處地引用或化用古詩文中的名句，“拿來”為我所用。相信一定能使學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)，增色不少。

在平時(shí)的古詩詞教學(xué)中，我個(gè)人特別注意這一方面的訓(xùn)練。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一首古詩詞，我都會要求學(xué)生引用詩詞中的句子寫一段話，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。剛開始的時(shí)候，可以是引用同一首詩詞中的一句、二句，以仿寫句子的形式出現(xiàn)。等學(xué)生熟悉以后，我們可慢慢地把訓(xùn)練擴(kuò)展到讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要任意引用詩詞中的句子，以增強(qiáng)表達(dá)效果。這樣做的話，一方面能讓學(xué)生很牢固地記住了古詩詞的詩句，另一方面也讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到了詩詞后面的意蘊(yùn)，并會靈活運(yùn)用，真可謂一舉兩得。通過分析古詩中的煉字寫法，促進(jìn)學(xué)生對詞語使用的重視，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有意識地進(jìn)行想象和聯(lián)想，豐富文章的內(nèi)容。

三、利用課前五分鐘，進(jìn)行美文共賞

課前演講既能鍛煉學(xué)生的膽量同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，自主選材、選題也可以鍛煉學(xué)生的賞析和品評能力，可謂一舉多得。演講這種形式既鍛煉了演講者，同時(shí)也使聽眾獲得了一次知識積累的機(jī)會。這些積累慢慢就會形成學(xué)生自己的作文素材甚至是作文能力。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能觸發(fā)讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，讓學(xué)生多讀、多看、多聽好文章，對提高學(xué)生的寫作水平是有極大幫助的。但我們的教學(xué)進(jìn)度那么緊，從哪里去擠時(shí)間呢？我個(gè)人認(rèn)為最好是課前5分鐘左右。因?yàn)橐话阏n前幾分鐘，學(xué)生很難立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。直到老師來了，課室才能安靜下來。但如果我們能充分利用好這課前5分鐘的話，那將是一筆相當(dāng)可觀的財(cái)富。試想一下，如果每節(jié)課都能抽取5分鐘左右，讓學(xué)生進(jìn)行美文共賞，欣賞一篇好文章。那么一個(gè)星期下來就是6篇，一學(xué)期下來就120篇，你說這一筆財(cái)富可不可觀。

四、在語文閱讀教學(xué)中，滲透作文教學(xué)

“《文選》爛，秀才半”之說，形象地道出了古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)。大凡選進(jìn)教材的文章，都是傳誦中外的美文，其在語言、布局謀篇、或是題材、構(gòu)思方面一定有值得學(xué)生借鑒的地方。因此每學(xué)完一篇文章，我都會有針對性地專門組織一節(jié)課來展開大討論，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇文章后的收獲。如我在教完《背影》后，讓學(xué)生展開了以下大討論：1、你覺得文章中的什么地方最讓你感動，請把它記錄或摘錄下來。2、學(xué)習(xí)完該篇文章后你有哪些感觸，請說出來和大家一起分享。讀完題目后，我馬上讓學(xué)生以小組為單位展開討論。學(xué)生們討論得可熱烈了，有的說：我最欣賞的是文中描寫父親蹣跚地穿過鐵道給兒子買橘子這一細(xì)節(jié)，真可謂經(jīng)典之作，它道出了千百年來父母對子女那無微不至的關(guān)懷及愛護(hù)！有的說：“我最欣賞的是文中對“我”流淚的描寫。所謂男兒有淚不輕彈，簡短的一句話“我的淚又來了”卻道出了兒子對父親的多少愧疚，多少憐惜，多少不舍”！有的說：“學(xué)習(xí)完該篇文章后，我最大的感觸是：平時(shí)與父母的溝通太少了！給予父母的諒解也太少了！有時(shí)候，我們這些做子女的真的很不應(yīng)該”。有的甚至情到深處，偷偷地擦起了眼淚……。教師及時(shí)引導(dǎo)練筆。

五、在日常練筆中，滲透作文教學(xué)

學(xué)生日常的日記或周記都可以成為有效的作文指導(dǎo)材料，日記和周記的內(nèi)容可以是與老師交流自己的情感，講述身邊的印象深刻或使自己深思的事件，學(xué)習(xí)上或者生活中的困難或困惑。只有能做到言之有物即可。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。的確，學(xué)生心中有話想說，腹中有墨，你還怕學(xué)生沒東西可寫，寫不出好文章來嗎？

古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！本凵吵伤?，集腋成裘，相信大家如果能在平時(shí)的語文教學(xué)中逐步滲透作文教學(xué)，將身邊生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都作為作文教學(xué)的素材指導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)和抒情，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種情感宣泄的渠道，何愁無話可說，無情可抒呢？