冀珩

【摘要】新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新時期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為了課堂教學(xué)的重要任務(wù)。作為一名初中語文教師，要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考并給予學(xué)生鼓勵，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)環(huán)境 問題 鼓勵

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0074-01

隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)今時代對人才提出了更高的要求。當(dāng)今時代所需要的人才不再只是單純掌握知識即可，還需要具備多項綜合能力。在當(dāng)今這個知識大爆炸的時代，跟隨時代發(fā)展的步伐不斷進(jìn)行知識的更新非常重要。因此，在教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到終身學(xué)習(xí)非常重要。

隨著素質(zhì)教育的提出和新課改的實(shí)施，在當(dāng)今時代進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師一定要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要的位置。在新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出，課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識的探究。作為一名初中語文教師，在實(shí)施語文課堂教學(xué)時，一定要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)活動的始終。在課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟以讓學(xué)生獲得自我提高。

筆者作為一名新時期的初中語文教師，在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，找到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，適當(dāng)語文課堂的教學(xué)效率也有了很大的提高。下面，筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，就初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究。

課堂教學(xué)是師生互動的雙邊過程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，才能夠活躍課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須把輕松、愉快學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要的位置。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師居于高高在上的位置，學(xué)生們對教師只能仰視和服從，由于學(xué)生對教師的畏懼心理，致使學(xué)生不能全身心的投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。即使學(xué)生有疑問和自己的見解也不敢提出。在這種情況之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性逐漸減弱，最終只依附于教師進(jìn)行知識的死記硬背。

在新時期，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，師生關(guān)系應(yīng)該平等，作為一名教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，改變以往居高臨下的局面，讓學(xué)生敢于和教師親近和溝通，從而營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更快地融入其中，積極進(jìn)行知識的探究。在新型師生關(guān)系之下，教師和學(xué)生的關(guān)系融洽，學(xué)生的思維活躍，課堂上表現(xiàn)踴躍，通過師生共同的討論使得課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在語文學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還需要教師善于采用問題引發(fā)學(xué)生的思考。有了思考，就會有探究，在不斷的自主探究過程中，學(xué)生才會真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一個不斷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷提出問題、解決問題的過程。因此，在課堂教學(xué)時，如果教師能夠運(yùn)用好問題引發(fā)學(xué)生的思考，一定能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

為了更好地發(fā)揮問題的作用，提高學(xué)生的思考、探究能力，教師可以在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。讓各小組展開問題的討論，發(fā)揮出每位學(xué)生的作用，讓學(xué)生在共同的思考和探究中不斷受到啟發(fā)，對問題形成新的認(rèn)識，從而得出正確的結(jié)論。

為了更好地發(fā)揮問題的優(yōu)勢作用，教師在備課時要精心設(shè)計教學(xué)問題，通過不同問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的進(jìn)行知識的探究。在提出教學(xué)問題時，教師不要急于把問題塞給學(xué)生，要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得整體認(rèn)知之后再提出，以讓學(xué)生有探究的主動性。

在運(yùn)用問題進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師也不能忽視讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要性。其實(shí)，問題的發(fā)現(xiàn)比問題的解決更為重要。只有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，才會引發(fā)他們對問題的思考和探究，因此，在語文教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)，從而為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

三、多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)充滿信心。

初中生渴望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵，教師一句簡單的鼓勵話語，一個細(xì)微的鼓勵動作，甚至是一個微笑都會給予學(xué)生莫大的鼓舞，促使學(xué)生主動進(jìn)行知識的探究。因此，在課堂教學(xué)中，教師千萬不要吝嗇于對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)。

傳統(tǒng)評價機(jī)制僅僅以學(xué)生的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的其它方面。這種單一評價方式抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改下教師要制定出多元化的評價機(jī)制。教師要從多方面評定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和積極表現(xiàn)，以對學(xué)生形成激勵作用。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，班級中有一名學(xué)生提出“為什么要買橘子，而不買別的水果呢？”另一位學(xué)生馬上脫口而出：“因?yàn)殚僮邮羌榈南笳餮健！甭犃诉@位學(xué)生的回答，我立即給予了他夸獎，說他的這個解釋富有文化內(nèi)涵，夸他讀得書多，見多識廣。也許文章的作者在寫文章時根本就沒這么想，但學(xué)生的這種解釋卻很好。由于受到了老師的表揚(yáng)，那位學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)更有信心，在今后更加主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今時代學(xué)生必須具備的一項能力。作為一名新時期的教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)活動的始終。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，跟上時代發(fā)展的步伐，為社會發(fā)展不斷做出自己的貢獻(xiàn)。

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