陳劍峰

【摘要】以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志。本文以中職教育的特點為切入點，淺談中職教育教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用必要性及教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)和營造信息化支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來在信息化日益豐富的社會中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教育教學(xué) 信息化技術(shù) 信息化手段 教育信息化

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0134-01

隨著信息化技術(shù)的日新月異，信息化手段的層出不窮，過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來越顯得不能滿足社會發(fā)展的需要。

一、中職教育教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的必要性

（一）教育信息化是社會發(fā)展需要

教育信息化是國家信息化的重要基礎(chǔ)，教育的發(fā)展依賴于教育信息化的發(fā)展，依賴于教師信息化的發(fā)展。加入WTO后，中國教育和世界教育處于了同一開放的平臺。我國傳統(tǒng)的教育方式、方法和國外的先進教育理念已不在同一起跑線上了，沒有新理念、新技術(shù)的加入顯然無法實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，追趕上國外先進的教育水平。因此，近些年來，國家先后出臺多份文件，確定了“十五”期間的重點則是“通過教育信息化實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進教育現(xiàn)代化，追求高質(zhì)量教育”。

（二）教育信息化是學(xué)校發(fā)展需要

教育信息化是真正實現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做的教學(xué)手段，通過虛擬現(xiàn)實和模擬仿真，供學(xué)生學(xué)習(xí)，來突破校企合作和校外實訓(xùn)的瓶頸。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，采用先進的信息技術(shù)來加強管理能力、提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平、改善生活環(huán)境。

二、中職學(xué)校信息化教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過信息化多媒體技術(shù)和手段能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生思維的欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點難點，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而大大的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)，突出學(xué)生地位

行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。教師要分層次地給學(xué)生下達行動導(dǎo)向。教師下達給學(xué)生的行動導(dǎo)向過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達給學(xué)生的行動導(dǎo)向如果太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而教師在實際的課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過信息化系統(tǒng)，下發(fā)任務(wù)書，分配不同層次的行動導(dǎo)向，然后學(xué)生通過信息化系統(tǒng)提交作品，系統(tǒng)可對讓學(xué)生作品作出積極的評價，不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

（三）仿真模擬實訓(xùn)，攻破重點難點

針對職教專業(yè)的特點，運用信息技術(shù)，整合各種信息資源，實現(xiàn)仿真模擬實訓(xùn)，得到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到的教學(xué)效果。將信息技術(shù)中的仿真模擬技術(shù)與工作現(xiàn)場實操相結(jié)合，是信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)。在實驗設(shè)施不足的情況下，用信息技術(shù)開發(fā)的仿真模擬系統(tǒng)，完全可以達到學(xué)生在前期實訓(xùn)操作的要求，使學(xué)生在有一定的理性和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再去實訓(xùn)基地進行真實的操作。教師運用信息化多媒體技術(shù)和手段來模擬組織實訓(xùn)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點，突破難點。

（四）網(wǎng)絡(luò)多元評價，提高課堂效率

學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)信息學(xué)科課程，并且建立一套相應(yīng)的較完備的督導(dǎo)機制，有意識、有目的地把信息意識的思想和信息技術(shù)貫穿并融會到各學(xué)科中。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自覺運用信息意識和信息技術(shù)去處理各種問題，逐步提高學(xué)生的信息素質(zhì)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行評價，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行評價，因此建立一套有利于提高信息技術(shù)教育的教學(xué)評價、評估體系，用于提高課堂效率，才更能體現(xiàn)信息技術(shù)在中職教育中的作用。

三、信息化技術(shù)應(yīng)更好地為中職教育教學(xué)服務(wù)

有這么一種現(xiàn)象，很多教師把信息化技術(shù)當(dāng)成了能做出漂亮的教案或是教案演示的工具，這顯然是太局限了。在教學(xué)中，不能純粹為了“信息化”而“信息化”，“信息化技術(shù)”的應(yīng)用應(yīng)著眼于能解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達到的領(lǐng)域。不要把信息化技術(shù)停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。在課堂上我們面對的是許多不同特點的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時每刻都是不同的，計算機無法像人腦那樣及時做出回應(yīng)，尺也有所短，計算機不是萬能的，要不然還要老師干嗎？

那么我們應(yīng)怎樣充分利用信息化技術(shù)更好地為中職教育教學(xué)服務(wù)呢？現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，如QQ、微信等各種聊天工具在學(xué)生中的應(yīng)用也非常廣泛，因此對信息化技術(shù)的使用不要拘泥于課堂上，也可以在課堂外進行更廣泛的教學(xué)交流，利用網(wǎng)絡(luò)加強與學(xué)生的、家長的聯(lián)系，解決一些可能面對面難以了解的問題，等等。

最后，我想無論是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用信息化技術(shù)，還是老師學(xué)習(xí)、使用信息化技術(shù)，目的只有一個：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會和時代的發(fā)展。為了這個目標(biāo)，讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。

信息化技術(shù)的迅速拓展和深入，對我國綜合國力、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人民生活等方面產(chǎn)生了巨大影響，教育的內(nèi)容、手段、方式及基礎(chǔ)概念，也在發(fā)生根本性的變化。針對信息時代教育的特點，我們只有抓住機遇，從理論研究入手，加強對教育信息化的投入，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，注意對師資力量的再教育，做好科學(xué)普及工作，進一步深化教育改革，方能適應(yīng)信息時代對教育的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

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