張倩

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念開(kāi)始逐漸深入人心?？茖W(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要作用。由于科學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，因此，教師通常會(huì)在具體教學(xué)科學(xué)課程的過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展。但是，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師需要重視采取有效措施來(lái)解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 潛在問(wèn)題 解決措施

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0233-01

引言

目前小學(xué)科學(xué)一般是以教師動(dòng)手操作以及實(shí)驗(yàn)?zāi)M的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中不斷鞏固自身所學(xué)的知識(shí)，有效提高自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力。但由于受多種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果不太理想，而且學(xué)生在具體參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，呈現(xiàn)出積極性與主動(dòng)性不高的情況，這便無(wú)法使科學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?；谶@種現(xiàn)實(shí)情況之下，教師需要注重研究導(dǎo)致出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，有效采取措施來(lái)解決這些問(wèn)題，從而逐步提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

1.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性不強(qiáng)

目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教學(xué)目的性不強(qiáng)的情況，在具體開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，許多教師并沒(méi)有在課前制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中往往容易出現(xiàn)盲目性與不確定性，這就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這才能逐步提高學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)。但許多小學(xué)教師在實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，往往不知道自己該做什么，或者是怎么做，這就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情逐漸降低，從而使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在這種教學(xué)情況下學(xué)習(xí)，便會(huì)出現(xiàn)煩躁、迷茫的狀況，進(jìn)而影響了教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容因循守舊

許多教師在具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，存在教學(xué)內(nèi)容因循守舊的現(xiàn)象，這跟新課標(biāo)的最新要求不相符合。教師利用這些落后的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便無(wú)法有效做到與時(shí)俱進(jìn)與開(kāi)拓創(chuàng)新，容易使教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的發(fā)展需求，從而影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，還有一部分教師為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，往往會(huì)要求學(xué)生按照教材上的步驟來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這種方法雖然在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，但也容易使學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。目前來(lái)講，有些小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容跟新課標(biāo)要求相脫離，進(jìn)而在教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容上面，呈現(xiàn)出相對(duì)落后的情況。教師在這種環(huán)境下教學(xué)，便無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，所以教學(xué)效果便顯得差強(qiáng)人意。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組效果不佳

雖然當(dāng)前有許多教師都認(rèn)識(shí)到了在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的重要性，但他們所開(kāi)展的這種小組合作形式卻呈現(xiàn)出實(shí)際效果不佳的情況。合作學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從溝通交流中獲取知識(shí)的關(guān)鍵。但當(dāng)前許多小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，只是單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組合作的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。由于教師對(duì)這些小組缺少指導(dǎo)，便會(huì)導(dǎo)致這種分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果達(dá)不到理想狀態(tài)。除此之外，還有一些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有合理安排好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況缺乏系統(tǒng)性管理，這就會(huì)使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中缺少秩序性，這也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的策略

2.1明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

教師在具體開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要有效明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，能夠在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更加具有前瞻性與目的性，消除了漫無(wú)目的與盲目教學(xué)的現(xiàn)象，從而為提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率奠定良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還需要合理安排好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，逐漸獲得滿足感與成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心與興趣。另外，教師還要轉(zhuǎn)變科學(xué)是一門(mén)副課的教學(xué)理念，能夠逐步重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重要性。只有教師轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，才能以更好的情緒與狀態(tài)投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，從而營(yíng)造和諧良好的教學(xué)氛圍。

2.2構(gòu)建健全的課程體系

教師需要在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步構(gòu)建健全的課程體系，從具體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行研究分析，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到一個(gè)層層深入、不斷遞進(jìn)的效果，讓教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。除此之外，教師在構(gòu)建健全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的過(guò)程中，還要注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠盡量使實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與學(xué)生的日常生活相貼近，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。例如，教師在開(kāi)展如何使用溫度計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要首先讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到過(guò)哪些類型的溫度計(jì)，以及在日常生活中是怎樣使用這些溫度計(jì)的。教師之后便可以引導(dǎo)學(xué)生正確掌握溫度計(jì)的使用方法，同時(shí)讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展交流溝通，分享自己的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。這種教學(xué)課程設(shè)置形式有效聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，方便了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法跟學(xué)生參與教學(xué)的興趣與熱情息息相關(guān)，因此，教師需要重視對(duì)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行研究，能夠從學(xué)生的個(gè)性需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿好奇心與興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，這才能高效優(yōu)質(zhì)地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要制定合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，采取綜合性評(píng)價(jià)方式來(lái)更好了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的地位正逐漸上升，科學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的作用也逐漸得到凸顯。基于這種現(xiàn)實(shí)情況下，教師需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。