肖健

【摘要】作為國家素質(zhì)教育的重要組成部分，初中體育的教學近來備受關注。在新課程改革的背景之下，構建高效的初中體育課堂教學，成為眾多教學的重點，也是難點。本文中，筆者立足于當前初中體育課堂教學現(xiàn)狀，分析在新課程背景下初中體育高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】初中體育 高效課堂 新課改 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0216-01

當前，在初中體育教學中，構建高效課堂是教學的重點，也是教師在教學過程中所面臨的重要教學任務。新課程教學改革為初中體育教學提出了新的要求，原有的初中體育教學在教學方式方法、教學模式和教學理念等多個方面都存在很多缺陷和不足之處，不僅在很大程度上限制了初中體育教學的效果，同時也使學生身體素質(zhì)的發(fā)展受到影響最終導致學生德智體美勞的全面發(fā)展受到約束。在初中體育課程標準中有明確規(guī)定，在體育教學中教師應該對學生的需求和情感體驗引起足夠重視，并通過課程設計使每一個學生都能夠積極到體育教學中，充分體現(xiàn)出在體育教學中學生的主體性，構建高效課堂。但是在初中體育的實際教學中，由于受到教學內(nèi)容單調(diào)和教學方式不靈活等因素的影響，所以其高效課堂的構建并沒有得到順利實施，需要對構建策略進行更深一步的探討。

一、形成以學生為中心的課堂教學模式

體育教師的教學觀念是影響教學效果的思想因素。在以往我國的初中體育教學中，體育教師由于受到教學思想觀念不健全的影響，導致教學水平和教學效果受到了限制。因此在新課改的背景之下， 對初中體育教學提出的首要要求就是要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念。因為初中生雖然在身心發(fā)展和認知能力方面同成年人相比較還具有很大的差距，但是不可否認的是初中生同樣也是獨立的個體， 也應得到尊重和理解。這就對初中體育教師提出了以人為本的教學理念。首先，教師應當尊重學生在課堂教學中的主體地位。在整個初中體育教學中， 學生應被作為教學的主體構成部分，不論教師采取何種教學方式，最終的目的都是實現(xiàn)科學知識和正確思想素質(zhì)的傳播。然而不重視學生的主體地位、忽視學生真正的學習需求，這種落后的教學理念在很大程度上限制了初中體育的教學效果。因此在新課改的背景下初中體育教師應將學生真正作為教學的主體來對待。其次，教師要尊重學生的差異化發(fā)展。每個學生都是不同的個體，并且不同的學生之間會帶有明顯的差異性在思想、性格、行為等各個方面都會產(chǎn)生差異。這就要求初中體育教師要給予學生充分的尊重和理解在教學中應根據(jù)不同學生的學習能力、性格特點等方面的差異來進行具有針對性的教學在肯定學生價值的基礎之上捉進初中體育教學效果的提高。

二、不斷創(chuàng)新教學模式和教學理念

教學方式方法是初中體育教學中的主要手段，也是保證學生能夠領會體育知識的主要和直接途徑。但是在過去的初中體育教學中， 很多方法已經(jīng)難以適應學生的學習需要， 也難以達到國家開展素質(zhì)教育的要求。因此在新課改的背景之下初中體育教師應不斷進行教學方式方法的創(chuàng)新，采用更加新穎和效率更高的教學方式方法來完成體育教學。主要可以通過以下兩個方面來實現(xiàn)：首先，在課堂教學中充分利用多媒體技術。多媒體教學方法是基于科學技術水平的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的， 是一種更加具有影響力的教學手段。因此， 初中體育教學中應引進多媒體教學方法，將體育教學內(nèi)容更加具體和形象的呈現(xiàn)在多媒體視頻中。例如，健美操和武術的技能、姿勢熱身訓練中的注意事項等都可以采用教學視頻的方式讓學生掌握動作要領和技術特點提高體育課堂教學的效果。其次，在課堂教學中融入游戲教學。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，具有強烈的好奇心， 對新鮮事物的求知欲望是很強的。單調(diào)、呆板的體育教學方式難以充分調(diào)動學生的學習積極性。因此初中體育教學中應增加游戲教學的比重，將技能教學融入到游戲中進而提高學生的奔跑能力、靈活性和肌肉力量等方面的體育素質(zhì)。

三、不斷培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

培養(yǎng)學生的自主學習、自主思考、自主探究和自主創(chuàng)新的能力已經(jīng)成為新課改中對中學生體育素質(zhì)的主要要求。但是學生個體是很難達到以上這些目標的。需要借助教師的指導并且同其他個體之間進行合作，構建起合作探究的教學模式， 以合作探究的模式來促進個體學生探究學習能力的發(fā)展。首先初中體育教師在教學的過程中應將班級的學生設立幾個學習小組，并且每小組設置一名小組長在進行體育教學時， 以小組為單位來進行教學，并且在小組之間開展評比，考察學生對體育技能的掌握情況，帶動小組內(nèi)的各成員樹立集體主義觀念，促進小組之間的良性競爭，以帶動教學效果的提高。其次在開展小組學習的過程中， 教師應對學生加以正確的引導，指導小組成員之間開展合作探究，將多個學生的思維加以綜合捉進個體學生思維開放性和探究性的形成。合作探究教學模式能夠有效的提高學生團隊意識、自主學習和創(chuàng)新能力的形成。

四、加強和其他學科之間的聯(lián)系性

體育科學并不是一門獨立的學科， 是同生理學、心理學和社會學等多門學科之間有著密切聯(lián)系的綜合性學科。但是，在以往的初中體育教學中，體育教師常常忽視這一問題，只是單純地對學生進行體育知識的教學，而忽視學生人文素質(zhì)的提高，使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展受到制約。因此，在新課改的背景之下，初中體育教師應改變過去偏差的教學目標，樹立體育素質(zhì)與人文素質(zhì)并重的教學方向。這是國家開展新課程教學改革對初中體育教學提出的核心要求。所以應在初中體育教學中融入人文氣息濃厚的教學內(nèi)容，捉進學生體育素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面素質(zhì)的共同提高。例如可以增加舞蹈教學、形體模特教學等教學內(nèi)容，并且以帶有民族自豪感的體育事件來提高學生對體育的熱愛，實現(xiàn)初中生體育素質(zhì)和人文素質(zhì)的并駕齊驅(qū)。

總之，在新課程改革背景之下，初中體育教師應當順應時代發(fā)展的需要，通過不斷的創(chuàng)新，實現(xiàn)初中體育高效課堂教學模式的構建，促進學生體育綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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