趙紅紅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0142-02

多媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)綜合了音響、圖像、動(dòng)畫(huà)、文本等多種效果，增大了教學(xué)容量，大大提高了課堂教學(xué)效率，更多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而提高學(xué)生吸收運(yùn)用知識(shí)的能力。

下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的朗讀能力

語(yǔ)文學(xué)科具有非常明顯的情感性，“文章不是無(wú)情物”凡事優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不是作者情感的流露，如講朱自清散文《池塘月色》，這一課要深刻體會(huì)作者的內(nèi)心變化，由不寧?kù)o——尋寧?kù)o——寧?kù)o——不寧?kù)o，讓學(xué)生去讀，但大部分學(xué)生不能體會(huì)作者心境，怎么讀也體會(huì)不出當(dāng)時(shí)作者的情感，于是我借助多媒體，播放了“月下荷塘”的畫(huà)面，插入了配樂(lè)朗讀，使學(xué)生們?nèi)缗R其境的感受了月下荷塘的美，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心境，就比老師口干舌燥講半天功效大很多，極大地提高了講課效率，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握作者情感，能夠準(zhǔn)確地朗讀出課文。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。一堂成功的語(yǔ)文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。例如在講《雨霖鈴》這一課時(shí)，播放了鄧麗君演唱的《雨霖鈴》，鄧麗君的甜美歌聲一下子把全班同學(xué)吸引住了，有的同學(xué)還輕輕地跟著哼唱，再配上長(zhǎng)亭話別生動(dòng)的畫(huà)面，大家一下子懂了作者所要表達(dá)的情感，由于激發(fā)了同學(xué)們的興趣，同學(xué)們輕輕松松就會(huì)背誦了，一點(diǎn)也沒(méi)有以往讓他們背課文時(shí)的倍感壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)的責(zé)任也就能真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

三、有利于鞏固知識(shí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

怎樣讓語(yǔ)文課堂能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更快更多更牢固 地記住語(yǔ)文的知識(shí)量 ，這就借助多媒體。眾所周知，語(yǔ)文有很多基礎(chǔ)模塊，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多，而且知識(shí)面也相當(dāng)廣，如果單純地靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講很多天，而且如果用手抄在黑板上講解一節(jié)課的知識(shí)含量也很少，于是我們用多媒體把大量地知識(shí)用多媒體展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，也避免了因老師字跡潦草學(xué)生看不清這一弊端，如文言文的復(fù)習(xí)課我們可以把這課需要的古今異義、通假字、特殊句式，一詞多義等知識(shí)點(diǎn)，以題的形式制成課件，然后讓學(xué)生回答，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的掌握程度，也大大縮短了教學(xué)時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，以便學(xué)生更快更多更準(zhǔn)的掌握知識(shí)，再如講病句時(shí)，如果每種類(lèi)型的病句都用粉筆抄在黑板上，那么一節(jié)課一個(gè)類(lèi)型也講解不完，大部分時(shí)間都浪費(fèi)在抄例句上了，如果用多媒體先把例句打出來(lái)，先讓學(xué)生思考，隨后給出答案講解，又清晰、又明白，有事半功倍的效果。所以，多媒體運(yùn)用可以鞏固知識(shí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

四、語(yǔ)文教學(xué)中用多媒體可以讓我們資源共享

人們總說(shuō)群眾的力量是強(qiáng)大的，而多媒體的運(yùn)用就是把大家的力量集合在一起，從而達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。有的知識(shí)點(diǎn)如果我們不能講的很透徹，或是學(xué)生吸收有點(diǎn)困難，我們可以收看一些同步課堂、示范課，使我們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的 教學(xué)方法，同時(shí)也豐富了我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材時(shí)的教學(xué)索材，通過(guò)我們對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課例的下載，我們可以取別人的長(zhǎng)處，也可以借鑒別人的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)自己的不足， 使自己的課上的更圓滿(mǎn)，把內(nèi)容講的更詳細(xì)更透徹?；ヂ?lián)網(wǎng)在多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，資源共享，師生互動(dòng)的教學(xué)形式，打開(kāi)了多媒體教學(xué)新時(shí)代，作為語(yǔ)文教師，我們也應(yīng)有大語(yǔ)文的觀念，把語(yǔ)文延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)探究 交流，利用博客討論，能夠在多媒體教室開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)，從而使教學(xué)資源達(dá)到共享，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地都能把知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)學(xué)習(xí)。

五、多媒體運(yùn)用可以強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

我們可以利用多媒體聲、形、色這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中能夠最深切的情感體驗(yàn)。讓復(fù)雜為簡(jiǎn)單，抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確 地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如我在講《竇娥冤》這一課時(shí)，這里面的文學(xué)常識(shí)很多，這時(shí)我們可以用多媒體的形式，把這些文學(xué)常識(shí)化成知識(shí)樹(shù)，同學(xué)們看到一個(gè)個(gè)大的小知識(shí)樹(shù)杈很有意思，生動(dòng)具體不讓人容易忘記，隨后我又把它變成題的形式，讓大部分學(xué)生都能記清。

多媒體教學(xué)是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新型教學(xué)手段，但是必須明確，它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師，但在平時(shí)教學(xué)和聽(tīng)課中，我也發(fā)現(xiàn)有不少教師只注重多媒體的運(yùn)用，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的“教師”和“文本”的作用。比如說(shuō)有些多媒體做的過(guò)于花哨，在一些不該插圖的地方插了圖片，有的配樂(lè)與文章風(fēng)格不符，有的老師做了大量的課件圖片沒(méi)有讓學(xué)生消化的時(shí)間，大部分時(shí)間學(xué)生在看熱鬧，而什么也沒(méi)記住 。

所以說(shuō)我們對(duì)多媒體的使用，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能把知識(shí)學(xué)好，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得蓋彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。