【摘要】本篇文章針對小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)作品選文一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合兒童文學(xué)作品的語文教育價(jià)值與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對措施，其中包括選文要注重生態(tài)的兒童觀、注重選文的多樣性以及重視缺陷自覺的彌補(bǔ)意識等等，以期能夠?qū)ξ覈W(xué)語文教學(xué)水平的提升獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 兒童文學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0140-0

一、前言

小學(xué)語文階段中的兒童文學(xué)選擇應(yīng)當(dāng)重視兒童的主體地位，并且要盡可能的保證語言表達(dá)的生動性和通俗性。近年來，伴隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，越來越多的教育者都開始將兒童文學(xué)引入到語文課堂當(dāng)中，并且讓學(xué)生的課堂內(nèi)容變得更加生動有趣。然而，兒童文學(xué)作品雖然具有著較高的應(yīng)用價(jià)值，但是在對文學(xué)作品內(nèi)容的選擇上仍然存在著很多問題和不足之處，有待筆者乃至所有小學(xué)語文教育者去分析和解決。

二、兒童文學(xué)作品的語文教育價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

簡單一些解釋，我們又可以將語言能力看作是一個(gè)人對理解文章和組織造句的能力，它同我們經(jīng)常提到的聽力和讀寫能力有著些許的不同，是一項(xiàng)重要性更高的語文技術(shù)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中加入兒童文學(xué)不僅能夠?qū)⒉糠直容^晦澀難懂的學(xué)習(xí)難點(diǎn)變得更加生動化與兒童化，同時(shí)還能夠讓孩子們在增加閱讀量的同時(shí)開闊自己的研究，并且對周邊的事物學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解和感悟，從根本上鍛煉學(xué)生記憶力的同時(shí)幫助他們更加透徹的了解所學(xué)文章中的思想內(nèi)涵[1]。

（二）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在此次新課改中提出了這樣一個(gè)教學(xué)理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，在具體的教學(xué)過程中，我們可以將小學(xué)生的語文素養(yǎng)定義為是“書寫能力、閱讀文章的能力、與人交流的能力以及應(yīng)有的品德修養(yǎng)與審美情趣等等”。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然小學(xué)生們的書寫讀能力均沒有發(fā)展的較為成熟，但這并不意味著他們不需要具備應(yīng)有的人文素養(yǎng)，而兒童文學(xué)作品的加入則可以在潛移默化的過程當(dāng)中幫助學(xué)生去建立正確的價(jià)值取向和人生觀念，讓他們不會在人生的懵懂階段走彎路。

（三）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

孩子們的想象力且富有情感，他們非常喜歡從閱讀當(dāng)中獲得樂趣和知識，從而對語文課程的學(xué)習(xí)擁有更多的期待感和興趣。然而，由于小學(xué)階段語文教材中或多或少的存在著一些枯燥且乏味的內(nèi)容，不僅會讓小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣變得越來越少，同時(shí)還會影響到他們正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)與形成。而兒童文學(xué)作品的加入則如同雨后甘霖一般的重要，在學(xué)生的眼中，那些引人入勝的文學(xué)作品就如同是“文字游樂場”一般的充滿著吸引力，他們一方面能夠在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的生活和學(xué)習(xí)技能，另一方面則可以讓自己的想象力獲得更多的施展空間，并以此來獲得更加豐富的情感體驗(yàn)[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品選擇的注意事項(xiàng)

（一）選文要注重生態(tài)的兒童觀

近年來，伴隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，原來越多的兒童都開始表現(xiàn)出了不同程度上的早熟現(xiàn)象，尤其是在信息獲得渠道變得愈發(fā)豐富的今天，兒童的思維模式開始逐漸的朝向多元化的方向所發(fā)展。除此之外，國內(nèi)絕大多數(shù)的家長都仍然抱有著很強(qiáng)的“望女成鳳”與“望子成龍”的想法，所以會為自己的孩子安排大量的課外補(bǔ)習(xí)課程，將原本屬于他們娛樂和玩耍的時(shí)間剝奪掉了，長此以往，學(xué)生性格與價(jià)值取向都會開始變得愈發(fā)的扭曲，從而由一個(gè)天真爛漫的無憂少年變成憂心忡忡且充滿壓力的“小大人”。為了能夠有效的改善這一情況，學(xué)生家長與教育者在對兒童文學(xué)作品進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能的保留生態(tài)兒童觀，不僅要充分的了解和尊重孩子們的真正需求與內(nèi)心想法，同時(shí)還要讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)感受到童年時(shí)期應(yīng)有的快樂。換言之，在對教材兒童文學(xué)作品進(jìn)行選擇時(shí)，要從兒童審美特征、思維方式以及表達(dá)能力等方面去著手考慮，讓孩子們可以自己摸索和體會蘊(yùn)含在文學(xué)作品中的快樂之處[3]。

（二）要注重選文的多樣性特點(diǎn)

首先，教育者應(yīng)當(dāng)確保所選文學(xué)作品體裁的多樣性，不僅要包括古今中外的優(yōu)秀文學(xué)讀物，同時(shí)還要包括一些時(shí)下比較流行的文學(xué)戲劇與謎語故事等。針對我國當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，已經(jīng)有越來越多的文人學(xué)者都開始加入到對兒童文學(xué)的研究與創(chuàng)作隊(duì)伍中，從而為兒童文學(xué)作品的選擇提供了更多的可能性；其次，教育者還要兼顧到兒童文學(xué)作品中所蘊(yùn)藏的多元性。一方面要盡可能多的引入一些不同類型的文化，另一方面則需要去深入的了解孩子們所真正喜愛和關(guān)心的知識要點(diǎn)，讓他們可以根據(jù)自己的喜好來選擇文學(xué)類型；最后，由于對小學(xué)語文教材的編寫工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的浩大工程，因此，編寫者不應(yīng)當(dāng)只是閉門造車一般的悶頭編寫，而是要去主動的尋求來自教育界當(dāng)中的各方幫助。其中包括各個(gè)地方中的教育專家、語文課程的研究學(xué)者、教育心理學(xué)領(lǐng)域?qū)＜乙约敖虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師等等。只有在社會各界的共同努力下，才能夠讓小學(xué)語文同兒童文學(xué)之間的整合工作開展的更加順利。

四、兒童文學(xué)選文的教學(xué)建議

首先，各個(gè)小學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)者要從根本上提升語文教育者的綜合素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)，利用榜樣的力量來增強(qiáng)兒童文學(xué)作品的教育價(jià)值；其次，由于在小學(xué)語文教科書中仍然存在著一些細(xì)小的問題與不足之處，因此語文教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，幫助學(xué)生盡快樹立起正確的價(jià)值觀念與人生觀念；最后，小學(xué)語文教育者應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的缺陷彌補(bǔ)意識，幫助學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王泉根.新世紀(jì)中國兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].昆明師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（02）.

[2]朱自強(qiáng).高等師范院校加強(qiáng)兒童文學(xué)建設(shè)的重要性和緊迫性[J].婁底師專學(xué)報(bào)，2013（01）.

[3]侯慧慶.兒童文學(xué)研究成果在我國小學(xué)語文教材編寫中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2012（10）.

作者簡介：

許玉紅（1975-），女，漢族，福建晉江人，本科學(xué)歷，泉州豐澤第一中心小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文。