孫欣

【摘要】在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中注重強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如此才能使學(xué)生逐漸成為祖國(guó)需要的棟梁之才，為企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家做出貢獻(xiàn)。那么，如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力？本文將對(duì)此問題進(jìn)行分析，希望有利于提升學(xué)生思維能力。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0129-02

在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，中職學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為目的，注重在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、意識(shí)、精神、素質(zhì)等方面，促使學(xué)生全面發(fā)展，最終成為祖國(guó)需要的棟梁之才。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生思維能力得以增強(qiáng)[1]。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用適合的教學(xué)方式方法來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，利于增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

一、樹立正確的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是指顯示世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。基于教學(xué)角度來說，數(shù)學(xué)思想可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)推理、實(shí)踐，逐漸掌握理論方法、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)點(diǎn)。由此可以確定，正確數(shù)學(xué)思想的樹立，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高，還能為培養(yǎng)學(xué)生思維能力做鋪墊?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想。具體的做法是：

首先，教師要掌握全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，并且對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析，如此才能靈活的、多種方式的展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，保證數(shù)學(xué)思想貫穿始終，對(duì)學(xué)生加以影響。

其次，基于思想素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)案例分析、數(shù)學(xué)習(xí)題解答，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想[2]。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)教材中的公式、概念都以基于數(shù)學(xué)理論得出的，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，必然會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。為了改變此種情況，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如開展情境教學(xué)活動(dòng)，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、簡(jiǎn)單化；開展生活化教學(xué)活動(dòng)，通過生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)概念等，這都可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了增強(qiáng)學(xué)生思維能力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、思考能力等。在此基礎(chǔ)以上，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以生活化、或情景化、或自然化，相對(duì)簡(jiǎn)單、自然、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考樂趣、探索動(dòng)力，積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考中，這對(duì)于學(xué)生思維能力的增強(qiáng)有很大幫助。例如，組織農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)列》數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了使學(xué)生可以對(duì)“斐波那契數(shù)列”知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，教師基于本專業(yè)學(xué)生擅長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)來引出斐波那契數(shù)列，即以向日葵花瓣逆時(shí)針、順時(shí)針纏繞為例，列出數(shù)列并提出問題，讓學(xué)生參考螺旋圖自然現(xiàn)象來解答問題，如此學(xué)生會(huì)驚訝于向日葵能與數(shù)列知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解題興趣和欲望，根據(jù)教師的提示積極進(jìn)行數(shù)列知識(shí)思考及問題解題[3]。

三、教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)通過例題講解來說明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并給出與次知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，這一過程中，還可以對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。采用一例多解的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性。因?yàn)樵诮處熖岢鲆粋€(gè)例題的情況下，要求學(xué)生根據(jù)例題條件，從不同角度去思考問題、探索問題，這一過程中有利于學(xué)生思維發(fā)散。例如：中職數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師給出如下例題：

例1：已知a、b、c、d都是實(shí)數(shù)，要求證明：（a2+b2）（c2+d2）≥（ac+bd）2

此例題有多種證明方法，為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以適當(dāng)提示學(xué)生，即例題有四種證明方法，可以采用比較法、分析法、綜合法、反證法來解題。如此，學(xué)生將會(huì)從中選擇適合的方法來解題；在學(xué)生解答完此題之后，分別讓利用以上方法解題的四名同學(xué)在黑板上證明例題中的結(jié)論，并組織學(xué)生公共進(jìn)行以上四種方法解題過程進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生思維能力得以增強(qiáng)[4]。

四、探索性學(xué)習(xí)的開展

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也是非常重要的。因?yàn)?，求知欲是促使人們?duì)問題進(jìn)行思考和研究的動(dòng)力，在探索性學(xué)習(xí)過程中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而深入的思考數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高、學(xué)生思維能力的增強(qiáng)起到很大的促進(jìn)作用。 因此，在組織和開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)良好的課堂氣氛進(jìn)行營(yíng)造，通過對(duì)懸念性問題情境進(jìn)行設(shè)置或小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？傊茖W(xué)的運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

在當(dāng)前我國(guó)教育部要求全面發(fā)展學(xué)生的情況下，中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之可以培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)、意識(shí)等。就以本文分析的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用教學(xué)方法或?qū)W習(xí)手段，以便學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)自身思維能力，這對(duì)學(xué)生未來良好發(fā)展是非常有意義的。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用適合的教學(xué)方式方法來培養(yǎng)學(xué)生思維能力是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]段春華.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（11）：54-56.

[2]于淼.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].赤子，2015（2）：172-172.

[3]孫昌容.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015（4）：97.

[4]張麗.中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（17）：91-91.