蘇素芬

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0095-01

教師走進(jìn)教室，站到講臺上，首先想的就是用什么樣的開場白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生感覺到知識的樂趣。這開場白就是“導(dǎo)語”。

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順利了。導(dǎo)語在教學(xué)活動中起著如此重要的作用，在此我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)施略抒己見，以期拋磚引玉，共同探討。

課堂教學(xué)的導(dǎo)語是多種多樣的，教師應(yīng)能因勢利得，根據(jù)具體的實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入技巧，依我教學(xué)一線的實(shí)踐，可采用以下幾種：

1.溫故知新

這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引出新的教學(xué)內(nèi)容，能起到承上啟下的作用，又能較好地鞏固已學(xué)的知識。如我在講《三國鼎立》一課時，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵各自為政，分割政權(quán)。”又如在講《血肉筑長城》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“九一八事變”的經(jīng)過、結(jié)果，然后很自然地導(dǎo)入新課：日軍發(fā)動九一八事變侵占東北三省，但是日本帝國主義的野心是侵占整個中國，把中國變?yōu)槿毡镜闹趁竦?，于是日軍出兵華北，進(jìn)而發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，中國人民全面的全民族的抗戰(zhàn)開始了。再如講《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，提問學(xué)生“抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役有哪些？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上接著引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三大戰(zhàn)役的經(jīng)過、結(jié)果，然后自然地導(dǎo)入新課：全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在中共的推動下，國共兩黨拋棄前嫌，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行全面的全民族的抗戰(zhàn)，之后在中國人民英勇頑強(qiáng)地抗擊和世界反法西斯力量地共同打擊之下，日本侵略者被迫無條件投降，中國贏得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。

2.趣味情景導(dǎo)課

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如我在教《新中國成立》一課時，采用多媒體播放《開國大典》影片片段，播放《義勇軍進(jìn)行曲》國歌，展示我國國旗、國徽，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如上《抗美援朝》一課時，多媒體播放《上甘嶺》影片片段，播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》和《我的祖國》歌曲。創(chuàng)設(shè)這樣特定的情境，能集中學(xué)生的注意力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，進(jìn)而就自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)疑導(dǎo)課

通過提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生業(yè)已了解的有趣的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。如講“太平天國農(nóng)民運(yùn)動”時，一開始，就向?qū)W生提出這樣一個問題：近代史上有一場大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭由廣西金田村爆發(fā)，同學(xué)們知識是什么嗎？又如講“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，一開始也提出這樣的問題：第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索是發(fā)生在廣西百色的一個事件，同學(xué)們知道是什么嗎？再如講“新中國的成立”時，也首先提問：我國的國旗是什么？國歌是什么？在設(shè)疑的情況下，導(dǎo)入新課，就容易吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動和情緒也和教師的教學(xué)交融在一起。

4.平鋪直敘

這就是通常說的開門見山導(dǎo)入，即在上課開始后，教師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個部分的教學(xué)、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題。如講“秦漢時期的文化”時，是這樣直接導(dǎo)入的：秦漢時期國家統(tǒng)一，政治較為穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，這就為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了有利的條件。昌盛的秦漢文化主要表現(xiàn)在科技的發(fā)明，數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、史學(xué)等方面的成就，有哪些呢？同學(xué)們學(xué)習(xí)了《昌盛的秦漢文化》這兩篇課文后就會有所了解。又如講“土地改革”時，這樣直接導(dǎo)入：土地改革的原因是什么？是怎樣改的？有什么歷史意義？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

5.故事導(dǎo)課

把課講得生動形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。寓意深刻而幽默輕松的故事，加之鋪陳渲染，繪聲繪色的教學(xué)語言，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。歷史課包含有很多故事，可以挖掘、利用，導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“春秋爭霸戰(zhàn)爭”時，講退避三舍的故事導(dǎo)入，教“秦統(tǒng)一六國”時，講紙上談兵的故事導(dǎo)入，教“南北朝文化”時，講書成換白鵝的故事導(dǎo)入，等等。故事導(dǎo)課，可以是老師講故事，也可以是學(xué)生收集故事、講故事，第二種方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生組織語言口頭表述等多方面的能力。