莊秀麗

摘 要 在中學英語教育階段，學生英語學習興趣的培養(yǎng)十分重要，鼓勵學生樹立英語學習方面的自信心，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生學習習慣的培養(yǎng)對英語教學的有效實施也同樣具有積極的影響。本文就中學生英語學習習慣的培養(yǎng)展開研究，從英語學習的多個方面入手，提出中學生學習習慣培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 中學英語 學習習慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A

學生學習習慣的培養(yǎng)在現(xiàn)代教育中一直十分重要，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能有效提高自身學習的效率，才能實現(xiàn)自我能力的發(fā)展。在英語教學過程中，學生英語學習習慣的培養(yǎng)是英語教師所需思考的問題。中學生英語學習習慣的組成是多方面的，因此學生英語學習習慣的培養(yǎng)也應(yīng)從多方面入手，這也是提高學生英語學習水平的關(guān)鍵。

1培養(yǎng)學生預(yù)習和復(fù)習的習慣

教師應(yīng)引導學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，例如可以在引入新課之前提出相關(guān)問題激發(fā)學生的好奇心，并使學生帶著這種好奇心進行預(yù)習。學生在預(yù)習的過程中，可先將不能理解的地方標記出來，在課堂上同學之間相互交流彼此之間預(yù)習過程中所遇到的困難。教師應(yīng)對學生的預(yù)習起督促與指導的作用，長期堅持，可有效促進學生良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成。此外，課堂知識的進一步理解與記憶離不開課后的復(fù)習，教師應(yīng)督促學生加強課后的復(fù)習，指學生課后復(fù)習的技巧，使學生明確復(fù)習的重要性以及使課后復(fù)習發(fā)揮作用。

2培養(yǎng)學生聽的習慣

英語教育在我國素質(zhì)教育中同樣占有較為重要的地位，但是我國不具備良好的英語環(huán)境，所以應(yīng)該注重培養(yǎng)學生聽的習慣。中學生應(yīng)經(jīng)常聽英語磁帶、廣播等，聽清其中英語單詞的發(fā)音，長期堅持下去，并學會模仿其中的發(fā)音，就可以使自身英語的發(fā)音更加標準。堅持有規(guī)律的聽力訓練，多注意英語電影中的發(fā)音，堅持良好的聽力習慣。

3培養(yǎng)學生讀和說的習慣

教師在對學生英語學習的習慣進行培養(yǎng)時，應(yīng)鼓勵學生敢于自我表現(xiàn)，敢于開口說英語，養(yǎng)成良好的英語讀、說習慣。要想實現(xiàn)學生良好讀、說習慣的養(yǎng)成，應(yīng)在教學過程中充分體現(xiàn)作為教師應(yīng)有的關(guān)懷與鼓勵，切實拉近師生間的距離。并且，可以采用多媒體技術(shù)，進行合理教學情境的構(gòu)建，使學生學習的興趣得到激發(fā)，促使學生在這種良好的教學氛圍當中主動開口說英語，促進學生說英語積極性的有效提高。

4培養(yǎng)學生背誦的習慣

背誦雖然是一項苦力活，比較枯燥與乏味，但是通過反復(fù)的背誦，可使學生對所學知識的記憶更加深刻，并且可以對知識具有更深的了解。中學生背誦習慣的培養(yǎng)，包括單詞背誦以及課文背誦兩大部分。在培養(yǎng)學生課文背誦的習慣時，教師可教與學生課文背誦的方法，例如可將整篇課文分段背誦，或者找出其中的聯(lián)系，根據(jù)其聯(lián)系進行背誦。針對篇幅較長的課文，尤其應(yīng)該理清文章的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)容，才能使背誦的過程更加輕松。教師在這個過程中，督促學生單詞與課文的背誦，并且教會學生背誦的方法，可有效避免學生采用死記硬背的方法，既培養(yǎng)學生良好的背誦習慣，又提高了學生背誦的效率。

5培養(yǎng)學生書寫的習慣

英語寫作在英語教學中也是較為重要的一方面，需要教師與學生引起足夠的重視。在實際教學過程中，學生進行寫作時容易出現(xiàn)“中式英語”，這很大程度上是因為學生缺乏良好的書寫習慣，教師在這方面也沒有有效發(fā)揮指導與督促的作用。對此，教師應(yīng)促進學生書寫的規(guī)范，在確保學生能夠規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上鼓勵學生加強寫作訓練，養(yǎng)成書寫的習慣。在英語學習的整個過程中，應(yīng)始終堅持良好的書寫習慣。英語寫作作為語言的輸出，在訓練的過程中應(yīng)注意分階段進行，基礎(chǔ)能力較差的學生可先書寫較為簡單的英語句子，待其學習水平有所提升時，再書寫難度較高的句子。針對高年級學生，應(yīng)要求其掌握看圖寫作的能力，可以將自身的所見、所聞、所感采用書面表達的形式展現(xiàn)出來。例如，教師可鼓勵學生寫英語日記，長期堅持下去，可以取得良好的學習效果。

6培養(yǎng)學生思考的習慣

中學生由于經(jīng)過小學階段的英語教學，對英語知識具有一定的了解與掌握，也正是因為如此，中學生在課堂教學的過程中，更多堅持自己的看法，并且就算有疑問，也不愿輕易向教師提出，大部分是將問題擱置在一旁。對此，教師應(yīng)使中學生在英語教學的主體地位得到充分體現(xiàn)，鼓勵學生課堂上的交流與溝通，對學生英語思考的習慣進行培養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師可提出與所教知識相關(guān)的問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲望，從而促進學生的積極思考，憑借自身所學的英語知識，使問題得到正確的解決。教師應(yīng)鼓勵學生敢于提出疑問，對于學生的問題，應(yīng)先要求學生先自主思考，在遇到困難時再求助教師，教師對學生的問題一定要耐心解答，使學生知其然并知其所以然。在課堂總結(jié)的這個階段，教師應(yīng)給予學生充分的時間回顧課堂所學的知識，表達出自己學習中的收獲和沒有得到解決的問題，長期堅持，學生將養(yǎng)成良好的求知與思考的習慣。

7結(jié)語

良好的學習習慣對學生的學習十分重要，然而學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，在這個過程中，既需要教師對學生各方面的學習習慣進行督促與指導，也需要學生長期、主動地堅持。在學生學習習慣的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)采取有效的培養(yǎng)策略，注意激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲望，教會學生科學的學習方法，才能促進學生良好習慣的培養(yǎng)。中學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成，可以有效促進中學生英語水平的提高，并且有效促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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