劉益良 雷中文

摘 要：高二理科班歷史“小高考”復習策略有：透徹研究考試說明和“小高考”試題；加強學法指導；師生分別做到“三有”“六要”；圍繞考點夯實基礎(chǔ)，兼顧能力；實行集體備課和“教學案”，強化啟發(fā)式教學；堅持“四分原則”指導下的學生主體觀，關(guān)注個體差異；必要的題量訓練，反復推敲錯題。

關(guān)鍵詞：高二理科班；歷史“小高考”；復習策略

高二文理分班后，語文、數(shù)學、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學業(yè)水平測試方有資格參加高考，因此，必修科目的學業(yè)水平測試也稱為“小高考”。歷史學科是理科班學生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學科。首先，絕大多數(shù)選擇理科的學生是由于高一時因?qū)κ氛桓信d趣或?qū)W習不得法導致學起來比較吃力，基礎(chǔ)差，能力弱，題目做不好，學習信心不足。其次，相較理化學科注重抽象思維而言，政史學科注重形象思維，要求背背記記的內(nèi)容很多，枯燥乏味，不像理化那樣充滿挑戰(zhàn)性，不容易找到成就感，沒什么意思，不高興背記，從心理上排斥政史。再次，“小高考”是在進入高二后的來年3月舉行，只有6個月左右的時間，既要完成選修3一本書的新授課學習，還要進行所考三本書（必修1、必修2和必修3）的兩輪復習，時間緊，考點多，任務(wù)重（4門必修同時舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動技術(shù)省級測試，如果不過關(guān)，一樣不能參加高考。關(guān)鍵是高考5門科目學習不會停止，每天都有大量作業(yè)要做）。要想一次性門門通過，并盡可能得A（一門A高考時總分加1分，4門皆A，總分加5分），學生的壓力可想而知。面對這樣的學情和考情，要想幫助理科班學生在歷史“小高考”中取得好成績，必須最大限度地提高復習效益。下面結(jié)合筆者近幾年帶“小高考”的體會，談一談高二理科班歷史“小高考”的復習策略，不當之處，敬請行家批評斧正。

一、透徹研究考試說明，深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，準確把握備考復習方向

“小高考”之前，省考試院都會公布命題的指導性綱領(lǐng)——考試說明，教師一定要認真研究。因為，這有助于我們深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，從而加強備考復習的針對性，實現(xiàn)復習效益最大化。研究考試說明必須做到以下幾點：第一，研究“小高考”命題指導思想?！靶「呖肌薄懊}指導思想”闡述了命題依據(jù)、主要考查內(nèi)容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學習、研究這部分內(nèi)容，要結(jié)合最近幾年“小高考”試題真題以及考試說明后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點和能力要求是如何體現(xiàn)“命題指導思想”的。第二，研究“測試內(nèi)容和要求”，關(guān)注考試說明的變化?？荚囌f明在“測試內(nèi)容和要求”中明確了“小高考”的命題考點及其考查時的相關(guān)能力層級要求，有助于備考師生加強復習的針對性，避免盲目性，從而提高復習效益。研究這部分內(nèi)容時，要明確“小高考”有哪些考點和能力要求？這些考點和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點和能力要求有無調(diào)整與變化？如有，體現(xiàn)何在？這樣的調(diào)整與變化說明了什么？考試時有可能會怎么考？所有這些，只有做到心中有數(shù)，才能在復習中有的放矢。第三，研究“典型題示例”?？荚囌f明后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是考試說明中的“命題指導思想”和“測試內(nèi)容和要求”的具體體現(xiàn)，具有很好的典型性。認真研究“典型題示例”，有助于我們備考師生了解“小高考”，熟悉“小高考”，粗略感知“小高考”的深淺難易，做到“知己知彼”。

二、認真研究“小高考”試題

在透徹研究考試說明之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，而要在此基礎(chǔ)上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預測揣摩命題趨勢。同時還要注意研究試題與教材的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己教學與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，以進一步完善、提高自己的教學。具體操作時，要在宏觀上，研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點找規(guī)律、研究不同考卷找特點。微觀上，分析“小高考”命題雙向細目表，把握命題重點、命題難點和熱點，了解哪些考點會重點考、反復考，找出命題規(guī)律，明確復習方向；比對近幾年“小高考”試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性；結(jié)合考點和能力要求揣摩命題意圖，提高學生知識應(yīng)用能力；分析并結(jié)合參考答案的答題角度、表述方式、評分細則，培養(yǎng)學生規(guī)范答題習慣，做到該得的分拿足拿滿，不因非智力因素而無謂丟分。

三、加強學法指導，幫助學生樹立學好歷史的信心

如前文所述，理科班學生在高一時因?qū)W習不得法導致歷史學習比較吃力，基礎(chǔ)知識差，考試成績不好，學習信心嚴重不足。這就要求歷史教師必須加強學法指導，告訴學生歷史學習規(guī)律，從基礎(chǔ)入手，逐步提高，讓學生在應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本方法進行解題的過程中找到成就感，收獲成功的喜悅，積跬致遠，從而樹立學好歷史的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復習迎考始終

在復習迎考過程中，教師和學生始終做到“三有”“六要”是實現(xiàn)效益最大化的根本保障：教師的“三有”——心中有本、目中有生、手中有法；“六要”——備課要實、上課要活、作業(yè)要精、互動要勤、輔導要細、考核要嚴。學生的“三有”——心中有標（課時、單元、模塊目標）、目中有師（父母、教師、同伴）、手中有方（規(guī)矩、踏實、方法）；“六要”——預習要恒、聽課要專、作業(yè)要真、糾錯要快、學中要悟、過程要實。

五、圍繞考點，夯實基礎(chǔ)，兼顧能力，滿足學生目標需求差異

必須圍繞考試說明中明確的考點及其相關(guān)能力要求進行復習。第一，老師要向?qū)W生交代清楚考試說明中的“測試內(nèi)容”是“小高考”考查的主干知識，與之對應(yīng)的“測試要求”是主干知識里的具體考點。在解讀具體考點時，向?qū)W生講明位于每一考點前的“行為動詞”是體現(xiàn)能力考查層級要求的，它告訴我們該考點要掌握到何種程度。第二，在記憶考點內(nèi)容時，教師一方面按照“艾賓浩斯遺忘曲線”體現(xiàn)的認知規(guī)律，建議學生“滾動”記憶，不斷重復，以鞏固每天的復習內(nèi)容。另一方面，圍繞考點及其能力要求，有針對性地設(shè)計題目進行訓練。題目設(shè)計要適當兼顧能力，以滿足沖A學生之需要，否則，他們就不夠吃了。

六、實行“教學案”，堅持集體備課與個人備課相結(jié)合，強化“啟發(fā)式”教學，努力構(gòu)建和諧課堂

在復習課教學中，要實行“教學案”，堅持備課組集體備課與個人備課相結(jié)合。備課時，要做到“五個一”和“一個二”，即集體備課由一個人主備、主講、主修改、主編學案和練習，備課組成員回去后結(jié)合本班學情進行二次備課，以調(diào)整充實。教學過程中，要強化“啟發(fā)式”教學，關(guān)注知識的發(fā)生過程、形成過程和應(yīng)用過程，要以“問題”串聯(lián)教學內(nèi)容，師生互動、生生互動，引導學生動腦、動口、動手，努力構(gòu)建民主、平等、互動、關(guān)愛的和諧課堂，以進一步提高課堂教學效益。

七、堅持“四分原則”指導下的學生主體觀，關(guān)注個體差異，共同進步、提高

鑒于學生個體的差異性，在復習迎考過程中，教師要堅持“四分原則”指導下的學生主體觀——以學生為主體，堅持分別要求，分類指導，分層推進，分檔提高，關(guān)注學生個體差異，堅持因材施教，不讓任何一個學生掉隊，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。

八、必要的題量訓練，反復推敲錯題

任何學科的學習都需要通過做題來考查基礎(chǔ)知識的掌握情況和應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本方法解決問題的能力，歷史“小高考”自然也不例外。因此，適當數(shù)量的題目訓練是必須的，但堅決反對“題海戰(zhàn)術(shù)”。在做題的過程中，要教會學生善于總結(jié)和反思，反復推敲錯題，認真思考自己的答題思路，挖出出錯根源，快速糾錯。同時動筆制作錯題集，在考前一兩天仔細查看，避免考試時再犯同樣的錯誤。唯有如此，才能不斷豐富和完善自己的知識，考出好成績。

編輯 曾彥慧