【摘要】物理是一門需要進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其理論科學(xué)性以及真實(shí)性的學(xué)科，而合作學(xué)習(xí)則是在新課程背景下適合初中生開展有效學(xué)習(xí)活動的方式。因此，本文主要是對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行探討研究，以期能夠通過恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)來提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0178-01

合作學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)方式因其實(shí)用性并極具創(chuàng)意而被許多國家采用。同時，合作學(xué)習(xí)能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理、活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教師教學(xué)目的。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)過程中存在的不足

所謂合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)活動中，為達(dá)到教學(xué)目的，將學(xué)生劃分為幾人小組共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。而初中物理教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行合作分組實(shí)驗(yàn)，以便在時間范圍內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的同時又讓學(xué)生體會到合作的力量。但是，就目前而言，我國小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式還存在著不足：

（1）新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，為了讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是最為切實(shí)可行的教學(xué)方法。然而，由于大部分教師在對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著一定的個人主觀意識，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時專注于形式上的內(nèi)容而忽視了教學(xué)成效。在教學(xué)過程中沒有積極參與到學(xué)生團(tuán)體中去，后續(xù)沒有詢問小組合作學(xué)習(xí)感想獲得，這對小組合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都有著一定的限制。

（2）在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分組時，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取合理的分組形式而導(dǎo)致分組不均，正因?yàn)榉纸M不均衡而限制了小組合作學(xué)習(xí)功效的發(fā)揮。

（3）在小組合作學(xué)習(xí)前，教師沒有適當(dāng)?shù)膾伋鰧W(xué)習(xí)問題及目的供學(xué)生思考，在學(xué)生還沒了解合作的要求、任務(wù)的時候就開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，從而使得學(xué)生盲目合作，成效不佳。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

（1）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)建立合理的分組機(jī)制。分小組時應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組成員的性格、成績、能力、家庭等因素，將每組按照教學(xué)內(nèi)容分為2-6人（4-5人最佳），不宜過多人選，主要是因?yàn)槿硕嗍沟煤献鲗W(xué)習(xí)不能遍布到每個學(xué)生中去，同時還應(yīng)將男女生按照一定的比例進(jìn)行分組。每個小組配置同等情況的成員以便使小組之間開展公平合理的競爭。

（2）教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基本情況、教學(xué)條件等科學(xué)的選擇有合作學(xué)習(xí)價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就如初中物理課程有些基礎(chǔ)知識較為容易理解，教師只需在課上提點(diǎn)學(xué)生大概內(nèi)容，然后學(xué)生自學(xué)就可以弄明白的。

（3）在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，想要確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，確保教學(xué)目的順利進(jìn)行。因此，教師在課堂上的教學(xué)計(jì)劃必須是有序合理的，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正常有序。如果教師在備課時沒有進(jìn)行全面的考慮與合理的計(jì)劃，課堂上倆不會形成有效的引導(dǎo)；如果課前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有做出一定的預(yù)見，那么合作學(xué)習(xí)將會難以按照教師所期望的既定的目標(biāo)和方向發(fā)展。教學(xué)的總體原則是先易后難，先觀察現(xiàn)象后關(guān)注本質(zhì)，然后初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)才能正常按照教師設(shè)定的路線開展下去。

（4）教師應(yīng)該在課前將學(xué)生小組合作的要求、任務(wù)分配好，讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后再在小組合作學(xué)習(xí)時將各自的想法進(jìn)行溝通交流。只有將小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才會行之有效。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展時，要鼓勵學(xué)生在積極大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見的同時又要吸收接納別人的意見，善于傾聽，互相交流討論，才能從中發(fā)現(xiàn)別人的可取之處和不足之處，才會真切地體現(xiàn)出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用。

只有教師認(rèn)真的為學(xué)生的學(xué)習(xí)在付出思考，再結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，才能真正有效的引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，才能使得這一項(xiàng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的開展變得真正有意義，從而提高小組合作的有效性。在初中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，不僅要注重形式上的多樣性，又要注意避免陷入誤區(qū)。因此，教師必須有一定的耐心去教導(dǎo)學(xué)生，才能開辟出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究；唐榮，四川師范大學(xué)；2015

[2]初中物理實(shí)驗(yàn)中小組合作學(xué)習(xí)的探究；蘆秋艷，《中國校園文學(xué)：教育教學(xué)研究》；2012

[3]初中物理以“小組合作學(xué)習(xí)”開展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究；袁春蓮，《上海師范大學(xué)》；2015

作者簡介：

陳芳慧（1989年4月-），女，遼寧省建平縣人，2012年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)。物理教育專業(yè)。從事學(xué)科： 物理。研究方向： 中學(xué)物理微課慕課的實(shí)踐與應(yīng)用。