陳樹秋

【摘要】目前，隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)改革和大學生嚴峻的就業(yè)形勢，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個不再新鮮的詞匯，而大學中的創(chuàng)業(yè)教育也開展的如火如荼。但是，在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，存在的問題也開始暴露出來。本文就通過闡述現(xiàn)階段我國大學創(chuàng)業(yè)教育的諸多瓶頸，并論述解決對策，以期為相關教育研究學者提供理論參考與借鑒。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)教育 瓶頸和突破

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0020-02

在上個世紀九十年代，我國正式提出將創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，經(jīng)過多年的探索實踐，現(xiàn)在我國的高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了極大發(fā)展。但是在現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問題，并且在多年發(fā)展以后，一些問題也漸漸凸顯，亟待解決和突破。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育中的瓶頸

我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史較短，這也造成了一些教育理念不成熟，并受到傳統(tǒng)思維的影響，創(chuàng)業(yè)教育依然還存在許多問題：

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標不明確

在一些西方國家，創(chuàng)業(yè)教育是貫穿于人的整個教育過程當中的，包括基礎教育，并且非常重視學生個性的啟發(fā)。而我國的創(chuàng)業(yè)教育主要集中在高等教育階段，也就是大學里，學生才接觸到創(chuàng)業(yè)教育。但是創(chuàng)業(yè)教育的目標又過于宏大，一般都是“適應社會主義經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)者”或“獨立自主的優(yōu)秀求職者”云云，不免讓人有急功近利之感。并且這種創(chuàng)業(yè)教育并非是以培養(yǎng)學生能力為目的，它的推動力是窘迫的大學生就業(yè)形勢。所以這種形勢下，創(chuàng)業(yè)教育就開始和其本質意義背道而馳。并且我國傳統(tǒng)教育中，不重視學生個性開發(fā)的弊端依舊存在，并延續(xù)到了創(chuàng)業(yè)教育中，一味要求學生掌握某種“創(chuàng)業(yè)技能”，并且教育者和學生也都相信，學校傳授給自身的創(chuàng)業(yè)技能，是為了能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)求職目的而進行的，這種觀念頗有幾分自欺欺人的味道。于是現(xiàn)實中，出現(xiàn)了接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生依舊找不到工作或是難以立業(yè)。這種情形下，創(chuàng)業(yè)教育無用論亦是甚囂塵上，而究其根源，就是不明確創(chuàng)業(yè)教育的根本目標。所以創(chuàng)業(yè)教育并非創(chuàng)立企業(yè)的手冊，而是要學生擁有立業(yè)的精神和意識，如果這個目標不明確，那么我國的創(chuàng)業(yè)教育將一直處于低層次水平。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育的本質是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可是一項系統(tǒng)工程，不但需要實踐鍛煉，也需要全面系統(tǒng)的理論教育。多項調(diào)查表明，大學生創(chuàng)業(yè)的困境除了資金的缺乏外，最重要的是創(chuàng)業(yè)知識的缺乏。理論知識是實踐的基礎，不能不學，也不可不學。同理，創(chuàng)業(yè)教育也仍然需要完善的理論課程教育。但是在我國現(xiàn)階段，大學生創(chuàng)業(yè)教育主要是以選修課或是講座的形式開展的，這些方法固然可行，但是卻遠遠不夠。所以，要實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育的理想化效果，建立一套完善的創(chuàng)業(yè)課程體系是非常有必要的。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境有待優(yōu)化

隨著國家經(jīng)濟政策的調(diào)整，社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是往往大學生進入社會之后，卻依舊遭到一些非議，最典型的莫過于“學而優(yōu)則仕”的言論。這其實反映了我國傳統(tǒng)社會對讀書人的一些舊看法，認為大學生出來必然是西裝革履的，相反認為一些“苦力活”，大學生做了那就是“丟人”，這種觀念直接導致了一些想要突破的青年不得不三思而行。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸突破對策

（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是學生開展創(chuàng)造活動的內(nèi)在精神動力，這是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質之一。所以大學生的創(chuàng)業(yè)教育，也應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在第一位。在學校中，教師應該結合相關的教育課程，啟發(fā)學生的開創(chuàng)意識。并通過相關的實踐活動，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的風險，以此鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)堅韌性和適應性，提高他們的心理素質。

（二）完善學校的創(chuàng)業(yè)教育課程

鑒于我國開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史不長，所以各大高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育的課程建立中，充分借鑒國外大學的先進經(jīng)驗。一方面，在創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容上，應該將創(chuàng)業(yè)成功的影響因素放在首位，并在傳統(tǒng)教育課程中穿插一些類似內(nèi)容。另一個方面，除了具體內(nèi)容的完善，還要建立一個完整的課程體系。并將創(chuàng)業(yè)理念融入大學的整個教育理念中，以此提升創(chuàng)業(yè)教育課程的完善程度。

（三）優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要學校的教育支持，也需要良好的社會大環(huán)境，這里面包括了社會傳統(tǒng)觀念的轉變，比如對于大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的一些偏見，社會輿論要進行正確引導。除此之外，國家在制定政策上，也可以進行適當優(yōu)待，讓青年大學生有干勁和沖勁去自主創(chuàng)業(yè)。

在新時期的經(jīng)濟發(fā)展下，大學生嚴峻的就業(yè)形勢要求其進行自主創(chuàng)業(yè)，而社會經(jīng)濟轉型中，也需要更多的新鮮血液。作為擁有更高知識層次的大學生，理應成為這其中的中流砥柱，所以大學生創(chuàng)業(yè)教育關系到國家經(jīng)濟發(fā)展與長遠進步，在之后的高校創(chuàng)業(yè)教育過程中應該引起格外重視。

參考文獻：

[1]劉慧.政府在促進大學生創(chuàng)業(yè)中角色研究[J].山西大學學報，2013.

[2]楊旭輝.高校大學生創(chuàng)業(yè)精神培育研究[J].河北師范大學學報，2012.