杜麗敏，李學(xué)軍

(長(zhǎng)春大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130022)

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基于PLC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及實(shí)施

杜麗敏，李學(xué)軍

(長(zhǎng)春大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130022)

摘要：針對(duì)以往學(xué)生在PLC實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏主動(dòng)性和興趣等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同難易程度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目開(kāi)展中以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作作為主要目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)對(duì)PLC IO口的分配、程序代碼的編寫(xiě)、擴(kuò)展電路板原理圖設(shè)計(jì)、調(diào)試等練習(xí)，更加敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，達(dá)到了培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目的。

關(guān)鍵詞：PLC；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)

1概述

經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，PLC已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，如開(kāi)關(guān)量控制、過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)處理與網(wǎng)絡(luò)通信等，在工業(yè)控制裝置家族中PLC已占據(jù)了重要位置，成為自動(dòng)化領(lǐng)域的三大技術(shù)支柱之一[1]。因此，PLC成為高等院校電氣控制專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)必修課。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要側(cè)重于理論教學(xué)，而PLC課程特點(diǎn)更偏重實(shí)踐應(yīng)用。為使學(xué)生對(duì)于PLC有一個(gè)更深入的了解以及培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，PLC教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也在不斷地被開(kāi)發(fā)和利用，目前已有大量的PLC教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)入到高等院校。基于PLC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，各高校也設(shè)置了多種不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。分析其原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性。PLC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)附帶很多實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展板，學(xué)生只需對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及擴(kuò)展電路板進(jìn)行插拔式的接線(xiàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受的內(nèi)容多、思考少、實(shí)踐效果較弱[2]；二是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)量和實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限。PLC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)投資較大，因此高校所購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)量有限，如何在有限的時(shí)間和有限的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上取得更好的實(shí)踐效果，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)施的方法上目前還存在一定的問(wèn)題。

本文將以學(xué)生為中心，從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)開(kāi)設(shè)不同難易程度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，倡導(dǎo)循序漸進(jìn)、從興趣培養(yǎng)的教學(xué)理念。即從實(shí)踐一個(gè)簡(jiǎn)單的PLC設(shè)計(jì)開(kāi)始，建立起學(xué)生的實(shí)踐興趣，然后逐漸過(guò)渡到一個(gè)復(fù)雜的PLC電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生要熟練掌握PLC控制系統(tǒng)從內(nèi)容構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到操作的整個(gè)過(guò)程。了解了一個(gè)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，可使學(xué)生在以后的工作中能夠舉一反三，完成更多的實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐證明，采取本文所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和提出的實(shí)踐教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生都更加敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，達(dá)到了培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才的目的。

2項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及實(shí)施

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置遵照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的原則，可研制為初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、中等難度實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和高難度綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一級(jí)別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又有多個(gè)不同題目，涉及到當(dāng)前PLC常用的應(yīng)用領(lǐng)域，覆蓋了PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、常用軟件、基本指令和常用功能，實(shí)現(xiàn)了PLC的模擬量控制、數(shù)字量控制、運(yùn)動(dòng)控制等。

PLC實(shí)驗(yàn)方法有兩種，一種是用PLC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和附帶的各種工業(yè)控制模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)；另一種是用PLC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和自行開(kāi)發(fā)的控制模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)裝置附帶的各種工業(yè)控制模塊可以很形象的模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制，學(xué)生只需完成一些導(dǎo)線(xiàn)的插拔連接和語(yǔ)言代碼的編寫(xiě)工作，為PLC控制系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)節(jié)省了大量時(shí)間。學(xué)生可在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但同時(shí)這也帶來(lái)了一定的弊端，即學(xué)生的PLC控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)較少。而第二種實(shí)驗(yàn)方法，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)PLC控制系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)能力，可是擴(kuò)展的控制模塊開(kāi)發(fā)需要更多的時(shí)間，致使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)只能完成部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另外擴(kuò)展模塊的設(shè)計(jì)，需購(gòu)買(mǎi)各種芯片、元器件等耗材，這將需要更多資金投入，對(duì)于多數(shù)高校又是不可行的。權(quán)衡一下利弊，可采取兩種方法的結(jié)合，為使學(xué)生完全掌握一個(gè)PLC電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件整體設(shè)計(jì)能力，可選擇一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)擴(kuò)展模塊，且這類(lèi)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展部分所需成本較低，學(xué)校有能力提供給每個(gè)人這部分開(kāi)發(fā)的資金；其他的實(shí)驗(yàn)可使用現(xiàn)成的開(kāi)發(fā)模塊，以使學(xué)生了解PLC在更多領(lǐng)域中的應(yīng)用。

PLC實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遵照由易到難、循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行，完成的目標(biāo)如表1所示。首先進(jìn)行初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求熟練掌握PLC的基本結(jié)構(gòu)、PLC的編程環(huán)境及常用梯形圖指令代碼；然后進(jìn)行中等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在這一環(huán)節(jié)，設(shè)置了多個(gè)PLC應(yīng)用實(shí)例，要求學(xué)生能夠完成一個(gè)PLC電氣控制系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，對(duì)PLC在多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用和地位有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；最后進(jìn)行高難度綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于一個(gè)稍復(fù)雜的PLC控制系統(tǒng)，學(xué)生應(yīng)能給出設(shè)計(jì)方案，在有限的時(shí)間內(nèi)可選擇獨(dú)立完成或者按照模塊分工完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。完成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)踐能力將會(huì)得到很大提升。

表1　PLC實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目級(jí)別及教學(xué)目標(biāo)

2.1初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施

首先研究PLC指令系統(tǒng)的基本操作方法，然后進(jìn)行PLC的一些簡(jiǎn)單的練習(xí)實(shí)驗(yàn)，以熟悉PLC的基本結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。由此，初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可開(kāi)設(shè)3個(gè)實(shí)驗(yàn)為入門(mén)練習(xí)：(1)編程環(huán)境及基本實(shí)驗(yàn)步驟的熟悉；( 2)LED燈控制；(3)繼電器的控制等。

在這里，有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一下初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的必要性。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，即便是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在面對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生畏懼。其主要原因就是在以往的實(shí)踐教學(xué)中，往往不會(huì)安排如此簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而對(duì)于稍復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變沒(méi)有過(guò)渡過(guò)程，因?yàn)轭}目較難，學(xué)生就不能獨(dú)立完成，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐開(kāi)始就失去了興趣，之后所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也就失去了信心。我們?cè)O(shè)置的初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)部分，梯形圖語(yǔ)言代碼可能只有兩三行，需要學(xué)生連接的導(dǎo)線(xiàn)也只有幾根，擴(kuò)展模塊中器件只有LED燈或者繼電器等，因此學(xué)生對(duì)于該類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)論從構(gòu)思、設(shè)計(jì)還是最后的實(shí)施和操作基本上都能獨(dú)立完成，由此，學(xué)生對(duì)于PLC應(yīng)用及如何設(shè)計(jì)有了一定的初步了解，同時(shí)也建立起了興趣和信心。實(shí)踐證明，有了信心，建立起了積極性，學(xué)生在面對(duì)較難的實(shí)訓(xùn)題目時(shí)也不再畏懼，他們更加敢于去實(shí)踐，只有敢于實(shí)踐，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、編程環(huán)境及基本實(shí)驗(yàn)步驟的熟悉

本實(shí)驗(yàn)應(yīng)完成以下任務(wù)：(1)熟悉使用PLC編程軟件，了解PLC實(shí)驗(yàn)裝置的組成；(2)掌握用戶(hù)程序的輸入和編輯方法；(3)熟悉基本指令的應(yīng)用及梯形圖程序的編寫(xiě)。

項(xiàng)目實(shí)施：完成此實(shí)驗(yàn)需兩個(gè)階段，第一階段是課后練習(xí)。實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)提供與PLC編程環(huán)境及語(yǔ)言相關(guān)的資料，學(xué)生安裝編程軟件，并在課后熟練掌握PLC編程環(huán)境及編程語(yǔ)言；第二階段是課上練習(xí)。教師應(yīng)向?qū)W生介紹PLC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的組成、PLC輸入輸出單元、程序下載方式等，學(xué)生應(yīng)完成程序代碼的編寫(xiě)、下載及運(yùn)行。

二、 LED燈的控制、繼電器的控制

熟悉了編程環(huán)境，學(xué)生可接觸PLC的基本結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。PLC是一個(gè)控制系統(tǒng)的控制器，基于PLC的各種控制系統(tǒng)，都要將輸入輸出設(shè)備與PLC連接。常見(jiàn)的PLC輸入設(shè)備有開(kāi)關(guān)、按鈕、各種傳感器等，輸出設(shè)備有繼電器、接觸器、電磁閥等。LED燈的控制、繼電器的控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排，可使學(xué)生掌握PLC輸入輸出點(diǎn)及與上述輸入輸出設(shè)備的正確連接，從而對(duì)PLC基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的掌握。

PLC實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)均要求完成以下任務(wù)。(1) IO口的分配；(2)梯形圖程序代碼的編寫(xiě)；(3)擴(kuò)展模塊設(shè)計(jì)、器件選擇和焊接；(4)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及與擴(kuò)展模塊連線(xiàn)；(5)程序下載及調(diào)試；(6)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。LED燈、繼電器的控制和后面介紹的中等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求完成任務(wù)三的工作，而高難度綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可按照實(shí)際情況選擇使用已有的開(kāi)發(fā)模塊。

項(xiàng)目實(shí)施：提供實(shí)驗(yàn)所需的擴(kuò)展面板、LED燈、繼電器、導(dǎo)線(xiàn)、電烙鐵、萬(wàn)用表等。題目及任務(wù)課上給定，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置數(shù)量，可選擇3~5人使用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為保證實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行，較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他成員可選擇在練習(xí)紙上編寫(xiě)程序代碼和設(shè)計(jì)擴(kuò)展模塊等。為防止學(xué)生之間相互抄襲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新的思想，在IO口的分配、擴(kuò)展模塊和編程語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上教師可給出不同的要求。此類(lèi)項(xiàng)目是學(xué)生必須完成的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的過(guò)程中教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生，并能正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能更好的完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)渡，掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。

考核評(píng)定部分：考核分成兩部分，一是實(shí)踐部分，二是報(bào)告撰寫(xiě)部分。實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)定應(yīng)考慮內(nèi)容構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作四個(gè)方面。傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上只考慮實(shí)踐結(jié)果和完成實(shí)踐所花費(fèi)的時(shí)間的多少，由此帶來(lái)一些弊端，多數(shù)學(xué)生為了快速的完成實(shí)驗(yàn)，照搬照抄較多，思考較少，對(duì)于一些較好的學(xué)生，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是保持著緊張的狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的實(shí)踐方法沒(méi)有給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，沒(méi)有讓學(xué)生深深的體會(huì)到實(shí)踐的樂(lè)趣，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)踐效果不佳的原因之一。因此從考核環(huán)節(jié)，我們要注意，不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而是注意實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，給予學(xué)生更加放松、更多思考的空間，以培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐的心理，從本質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2中等難度實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施

經(jīng)過(guò)一些高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)研[3]，中等難度實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以設(shè)置為4個(gè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)：(1)霓虹燈的控制；(2)噴泉的模擬控制；(3)密碼鎖的設(shè)計(jì)；(4)交通燈的控制等。上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到更多的PLC語(yǔ)言代碼的編寫(xiě)，以及更加復(fù)雜的邏輯關(guān)系的處理。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生將更深入一步的了解到PLC在電氣控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，以及對(duì)于PLC控制系統(tǒng)如何設(shè)計(jì)有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

項(xiàng)目實(shí)施：現(xiàn)場(chǎng)布置題目并給出控制要求，3~5人使用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)裝置，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。根據(jù)個(gè)人能力及時(shí)間的要求，學(xué)生可完成部分控制功能。以霓虹燈的控制為例，控制要求是選擇多種模式閃爍，模式不少于4種，其中水波紋、旋轉(zhuǎn)兩種模式必須完成。如果時(shí)間有限，可實(shí)現(xiàn)部分模式閃爍功能，但對(duì)其控制系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，即前面所提到的擴(kuò)展模塊的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言代碼的編寫(xiě)，以及最后的接線(xiàn)、調(diào)試運(yùn)行的步驟缺一不可。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生之間可以相互交流，從而啟發(fā)學(xué)生思考。實(shí)踐中教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三和創(chuàng)新，不要給與學(xué)生過(guò)多的壓力，讓學(xué)生在興趣中完成實(shí)訓(xùn)鍛煉。

考核評(píng)定部分同初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3高難度綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施

高難度綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的范圍包括復(fù)雜通信協(xié)議的實(shí)現(xiàn)、PID數(shù)字控制算法的實(shí)現(xiàn)、數(shù)字濾波器的實(shí)現(xiàn)等幾大類(lèi)。因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可設(shè)置5個(gè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)：(1)溫度的檢測(cè)和控制；(2)電機(jī)轉(zhuǎn)速控制；(3)電梯的控制；(4)網(wǎng)絡(luò)通訊；(5)數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)等。上述部分實(shí)驗(yàn)需要更多的實(shí)驗(yàn)材料，比如電機(jī)轉(zhuǎn)速控制和電梯控制等，但這部分實(shí)驗(yàn)，基本上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已提供，為節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，學(xué)生可直接采用，而不用再另行設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目實(shí)施：這類(lèi)項(xiàng)目涉及到多學(xué)科領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，設(shè)計(jì)較復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生并不能在有限的課上時(shí)間來(lái)完成，教師可將題目和要求提前布置給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，往往項(xiàng)目都由多個(gè)模塊組成，每組按照不同模塊進(jìn)行分工。以電梯控制為例，可分配1人負(fù)責(zé)電梯轎廂控制，1人負(fù)責(zé)電梯門(mén)控制，1人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)PID控制算法的設(shè)計(jì)等。每組成員及不同組的成員之間在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以進(jìn)行相互交流，對(duì)于好的設(shè)計(jì)思路彼此可以借鑒。課后完成了設(shè)計(jì)之后，就可以在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證了，在此過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)要給出自己的看法和觀點(diǎn)，找到不同組學(xué)生之間設(shè)計(jì)的區(qū)別和存在的問(wèn)題。由于這類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到了本專(zhuān)業(yè)多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，甚至涉及到當(dāng)前PLC應(yīng)用的前沿，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案也不盡相同，教師能否做到更好的指導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)于教師來(lái)講也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，教師應(yīng)事先做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)教師也應(yīng)具有一種向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)當(dāng)中，取其所長(zhǎng)，這樣教師和學(xué)生的能力都將會(huì)得到提升。

考核評(píng)定部分：盡管每個(gè)學(xué)生只完成了部分設(shè)計(jì)，但是要求學(xué)生上交完整的設(shè)計(jì)方案。即教師在對(duì)學(xué)生考核時(shí)重點(diǎn)評(píng)定本人設(shè)計(jì)部分，對(duì)于非本人設(shè)計(jì)的部分也要要求他們了解其設(shè)計(jì)原理。至于成績(jī)的給定原則同初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即從內(nèi)容構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作四個(gè)方面來(lái)考核。但補(bǔ)充一點(diǎn)，對(duì)敢于創(chuàng)新的同學(xué)應(yīng)給出更高的評(píng)價(jià)，無(wú)論其方案是否做到最好，這樣做的目的是避免學(xué)生在課后的設(shè)計(jì)中完全參照參考資料，如果這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。

在分組完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，既完成了個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又讓學(xué)生看到了一個(gè)集體的合作力量，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性?？傊?，對(duì)于較難的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以采納這種方式來(lái)完成。

3結(jié)論

針對(duì)PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法陳舊，學(xué)生被動(dòng)接受的內(nèi)容多，主動(dòng)研究機(jī)會(huì)少，且學(xué)生不敢于實(shí)踐等問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)了不同難易程度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提倡由易到難、從興趣培養(yǎng)開(kāi)始、以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)方法。結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提升，從PLC基本結(jié)構(gòu)的了解到最終學(xué)會(huì)了一個(gè)復(fù)雜電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從不敢于實(shí)踐到最終的敢于創(chuàng)新，在本質(zhì)上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到了培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目的。

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責(zé)任編輯：程艷艷

Development and Implementation of Training Projects Based on PLC Experiment Platform

DU Limin, LI Xuejun

(College of Electronic Information Engineering, Changchun University, Changchun 130022, China)

Abstract：In view of the problem that students are lack of initiative and interest in PLC practice, this paper designs the training projects with different difficult degrees, trying to cultivate the students to finish the conception, design, implementation and operation of training contents with the student-centered idea. It is proved that the students are more dared to practice and innovate through the PLC IO port assignment, program code writing, expansion circuit board principle diagram design and debugging, achieving the purpose of training practice-oriented talents.

Keywords：PLC; training project; practical teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：TP273

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)02-0001-03

作者簡(jiǎn)介：杜麗敏(1980-)，女，遼寧昌圖人，講師，博士，主要從事伺服控制方面研究。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳資助項(xiàng)目(SJYB14-04)

收稿日期：2015-10-28