江義永

【摘要】本文首先對(duì)原聲影視資源在初中英語的課堂教學(xué)中的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并針對(duì)其具體應(yīng)用策略提出相關(guān)的探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，這種教育模式取得了明顯的教學(xué)成效，為初中學(xué)生英語的高效學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生未來的英語語言發(fā)展，同時(shí)為英語教育教學(xué)工作提供了新的發(fā)展方向參考。

【關(guān)鍵詞】原聲影視資源 初中英語 課堂教學(xué) 探索實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0105-02

原聲影視資源包含了大量的信息資料，通過圖片、聲音、影像、文本和其它的信息表現(xiàn)形式將相應(yīng)的信息表達(dá)出來，其應(yīng)用于初中英語教學(xué)課堂中有利于將英語知識(shí)系統(tǒng)完善地進(jìn)行表述，而且使復(fù)雜呆板的語言理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，因此具有極其明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)，原聲影視教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，通過英語視頻短片等形式從視聽角度為學(xué)生營(yíng)造了一種英語的特色語言氛圍，可以幫助學(xué)生真正地感受到英語文化環(huán)境下的語言使用方向，而不僅僅是過去僅僅掌握的簡(jiǎn)單蒼白的語法與詞句，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、融入英語文化背景的有效手段，極大地促進(jìn)了學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)和工作英語的應(yīng)用能力。

1.原聲影視資源在初中英語課堂教學(xué)中的積極作用

1.1有助于提高學(xué)生的聽力與口語能力

正如語言學(xué)家喬姆斯基先生所說的那樣，“人天生便具有學(xué)習(xí)語言的能力”，然而在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中卻可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種問題，不能很好地將英語語言應(yīng)用能力應(yīng)用于生活交際與未來工作之中。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們還可以發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)的重點(diǎn)之一在于英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是聽與說，無法只有將學(xué)生置于英語文化交流環(huán)境中，才能快速地提升其英語聽力與口語能力。在信息時(shí)代的大背景條件下，英語原聲影視資源便是一種行之有效的教學(xué)手段，其中大量生動(dòng)形象的視頻對(duì)話、音像等內(nèi)容，更加貼近于英語文化國(guó)家的民族語言標(biāo)準(zhǔn)，在思維、語調(diào)、文化、情感等方面都有更為充分的體現(xiàn)。因此，有效地利用原聲影視資源可以為學(xué)生營(yíng)造逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)于英語聽說的認(rèn)知程度與熟練程度。

1.2有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)的英語板書式教學(xué)中，雖然對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的是一種語言能力，但更如同是對(duì)學(xué)生灌輸一堆英文字母的堆疊編碼。這些語法知識(shí)呆板無力，極容易給學(xué)生帶來厭煩情緒，無法使學(xué)生和教師之間通過英語進(jìn)行良好的語言及思想交流，也難以充分發(fā)揮英語進(jìn)行情感表達(dá)的工具作用。而英語原聲影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用，可以達(dá)到寓教于樂的效果，將英語文化教學(xué)與語言教學(xué)相互結(jié)合起來，在課堂中營(yíng)造出生動(dòng)形象的語言應(yīng)用場(chǎng)景，使枯燥的語言知識(shí)變得更為趣味化，進(jìn)而形成一種積極的、更具趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化的語言環(huán)境中吸收相關(guān)信息，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言知識(shí)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一種負(fù)擔(dān)變?yōu)橐环N享受，極大地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

1.3有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力

文化是產(chǎn)生并發(fā)展英語語言的大環(huán)境，而英語是英語國(guó)家文化的重要載體，所以英語與文化兩者是密不可分的。英語原聲影視資源的內(nèi)容豐富且語言使用情節(jié)形象生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)了西方英美等英語國(guó)家的風(fēng)土人情、宗教信仰等文化習(xí)俗。將這些實(shí)際應(yīng)用的英語文化資源引入初中英語的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在欣賞英語短片時(shí)感同身受，將自己的思想感情置于真實(shí)的英語環(huán)境中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語語言文化知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到歐美國(guó)家的文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情以及宗教特色等相關(guān)知識(shí)，全面地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的跨文化交際等應(yīng)用能力。

2.原聲影視資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1播放媒體法

教師在采用播放媒體法時(shí)，必須要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)選取適當(dāng)?shù)碾娪敖虒W(xué)片段，通過播放短時(shí)間的截取視頻使學(xué)生對(duì)影片的總體內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，進(jìn)而通過影片視頻節(jié)點(diǎn)的暫停與快進(jìn)方式實(shí)現(xiàn)快速播放，既節(jié)約時(shí)間，又可達(dá)到影視播放效果。在播放結(jié)束后，可由學(xué)生通過聽到、看到的影視內(nèi)容來猜測(cè)整體故事情節(jié)甚至是主要角色的重要對(duì)話等。如在講解“raining”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)選取《The sound of music》中的下雨片段，譬如瑪利亞第一次到達(dá)薩爾茨堡時(shí)與孩子們之間發(fā)生的故事及對(duì)話內(nèi)容。并且，在應(yīng)用影視資源時(shí)，最好將影片的播放時(shí)間控制在10秒之內(nèi)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力及英語素養(yǎng)。

2.2角色扮演法

初中生通常都具有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)心理，英語教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特征，組織相應(yīng)的英語影視角色扮演活動(dòng)，這樣既滿足了學(xué)生的心理需求，又帶動(dòng)了課堂氛圍。英語教師可首先播放相應(yīng)的視頻片段，并為學(xué)生分配影視角色，可以適當(dāng)?shù)匾勒諏W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活的性格特點(diǎn)進(jìn)行有目的的分配，最后由學(xué)生通過自己對(duì)影視片段的觀看與理解進(jìn)行內(nèi)容模仿與角色扮演，然后與影片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生自己看到理解的不足之處，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，從而鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行錯(cuò)誤改正，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中訓(xùn)練自己的英語聽說讀寫能力。如筆者會(huì)以電影《Harry Potter I 》中Harry與其親人在動(dòng)物園游玩的片段為背景，讓學(xué)生分別扮演Harry、姨夫、姨母和蛇來熟悉“A trip to the zoo”這一堂課，時(shí)間控制最好在2分鐘左右。最后，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生的期待與獵奇心理，將全班的學(xué)生都帶入積極學(xué)習(xí)英語的課堂活動(dòng)中，最終圓滿完成英語教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.3故事敘述法

故事敘述法是有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維的方法之一，對(duì)于提升學(xué)生英語對(duì)話的說話技巧及其自主實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要的作用。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)挠耙曌髌?，并截取影視素材的重要圖片內(nèi)容，將其按照順序組合在一起，由學(xué)生通過圖片給出的提示內(nèi)容和相應(yīng)線索，對(duì)已發(fā)生的和將要發(fā)生的故事進(jìn)行合理的理解推測(cè)，復(fù)述出完整的故事情節(jié)。這種故事敘述的方法可以極大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞和特定詞組的能力。筆者以 “Asking the way”這一課為例，會(huì)選取電影《The bridges of Madison County 》中男女主角初次見面片段來進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂中以男主開車圖片、兩人對(duì)話圖片、廊橋游玩圖片為引，抽取兩個(gè)學(xué)生按自己的理解進(jìn)行對(duì)話敘述，最后由教師播放電影對(duì)比答案，進(jìn)而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)與鍛煉出英語語言的連貫性思維。

初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語并應(yīng)用于工作實(shí)踐的重要基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。在初中英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地應(yīng)用英語原聲影視資源，構(gòu)建出活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在英語語言使用的文化大背景下潛移默化地將英語知識(shí)印刻于腦海，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

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