丁玉祥　李雪梅

摘 要 區(qū)域研訓(xùn)工作整體謀劃，能為區(qū)域高中質(zhì)量發(fā)展拓展有效發(fā)展空間。本文從著眼整體規(guī)劃、完善研訓(xùn)載體、依托專題活動(dòng)、聚焦課堂教學(xué)、立足質(zhì)量監(jiān)測(cè)、優(yōu)化備考策略六個(gè)維度，具體闡述了區(qū)域高中跟進(jìn)式學(xué)科研訓(xùn)的具體路徑與方法，為區(qū)域高中學(xué)科研訓(xùn)的工作創(chuàng)新提供借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞 整體規(guī)劃 質(zhì)量監(jiān)測(cè) 備考策略

一、著眼整體規(guī)劃，科學(xué)統(tǒng)籌區(qū)域?qū)W科研訓(xùn)的年段安排

一是堅(jiān)持學(xué)科銜接打基礎(chǔ)。以初高中銜接為切入點(diǎn)，以高考考試要求為指導(dǎo)，立足于學(xué)科三年整體規(guī)劃，優(yōu)化年段教學(xué)要求和具體安排，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，精細(xì)落實(shí)高一年段的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度踏實(shí)、基本能力過(guò)硬、減輕高三復(fù)習(xí)壓力。圍繞初高銜接、高效課堂專題教研、高一數(shù)理化微課資源研發(fā)與實(shí)驗(yàn)，出臺(tái)語(yǔ)數(shù)外物化學(xué)科初高中銜接教學(xué)指導(dǎo)建議，并組織相應(yīng)的專題研訓(xùn)活動(dòng)，為后續(xù)工作推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。

二是堅(jiān)持助力學(xué)測(cè)樹信心。為了有序、高效安排省高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)迎考，科學(xué)協(xié)調(diào)省學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)迎考與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科常態(tài)教學(xué)的關(guān)系。采取提前謀劃、盡早規(guī)劃的工作策略，組織成立省學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)備考研究中心組，開展復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)資源和復(fù)習(xí)監(jiān)測(cè)的研究工作，精心籌劃高二學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明解讀及復(fù)習(xí)研討課、備考計(jì)劃交流研討等學(xué)科主題研訓(xùn)活動(dòng)。特別邀請(qǐng)專家命制高質(zhì)量的省學(xué)業(yè)水平測(cè)試考前模擬卷，開展診斷性模擬測(cè)試，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、盡力查漏補(bǔ)缺、 盡快適應(yīng)考試。

三是堅(jiān)持主題研訓(xùn)提質(zhì)量。圍繞質(zhì)量提升，聚焦復(fù)習(xí)備考，高三研訓(xùn)圍繞高考復(fù)習(xí)進(jìn)程，具體落實(shí)六項(xiàng)工作：（1）落實(shí)初高三學(xué)科基地的主題培訓(xùn)；（2）落實(shí)高三一輪復(fù)習(xí)備考安排與復(fù)習(xí)建議的專題培訓(xùn)；（3）落實(shí)高中語(yǔ)數(shù)外骨干教師命題培訓(xùn)；（4）落實(shí)“高三一模復(fù)習(xí)策略與教學(xué)建議”專題培訓(xùn)；（5）落實(shí)高考《考試說(shuō)明》解讀及二輪計(jì)劃安排與復(fù)習(xí)策略專題研訓(xùn)；（6）落實(shí)二輪專題復(fù)習(xí)研討課，落實(shí)試卷講評(píng)課的課例研修。

二、完善研訓(xùn)載體，不斷豐富學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的組織形式

一是著力組織完善助發(fā)展。我區(qū)以教育學(xué)會(huì)和名師工作室為載體，進(jìn)一步豐富了高中研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組織形式。新成立的秦淮區(qū)教育學(xué)會(huì)設(shè)立了學(xué)科專業(yè)委員會(huì)，涵蓋高中所有學(xué)科。各專業(yè)委員會(huì)自成立起開展了大量個(gè)性化活動(dòng)，教師參與的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。名師工作室由區(qū)內(nèi)外特級(jí)教師擔(dān)當(dāng)，由名師量身定制專業(yè)發(fā)展方案，通過(guò)定向直培方式帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

二是著力平臺(tái)多樣增參與。整合“新秦淮研訓(xùn)網(wǎng)”功能，新增了多種專題資源網(wǎng)站，如秦淮教育敘事、秦淮視頻博客、思維間校園3D平臺(tái)等，依托這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展輔助研訓(xùn)，拓寬了研訓(xùn)途徑，使教師由被動(dòng)走向主動(dòng)，由個(gè)體走向合作，從參加走向參與。

三、依托專題活動(dòng)，不斷強(qiáng)化高三學(xué)科教師的能力提升

一是立足專家引智促提升。全區(qū)引智借力，充分發(fā)揮備考專家的專業(yè)引領(lǐng)和示范輻射作用，圍繞備考主線，發(fā)揮教師主導(dǎo)，聚焦學(xué)生主體，持續(xù)開展了七個(gè)次系列專題研訓(xùn)活動(dòng)。即：期初，開展語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的全員集中研訓(xùn)，聘請(qǐng)省內(nèi)知名專家專題交流一輪復(fù)習(xí)安排及教學(xué)建議。9月，開展《考試說(shuō)明》和備考策略的研訓(xùn)。10月，圍繞一輪復(fù)習(xí)課，邀請(qǐng)市內(nèi)一線學(xué)科專家來(lái)指導(dǎo)。第二學(xué)期期初，聘請(qǐng)省內(nèi)專家進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)策略及中后期備考建議講座。3月初，聘請(qǐng)省內(nèi)專家進(jìn)行高考說(shuō)明的變化及如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中落實(shí)考試說(shuō)明的講座。3月中旬，協(xié)同省內(nèi)學(xué)科專家開展二輪復(fù)習(xí)備考專項(xiàng)調(diào)研與主題研討。4月，協(xié)同市內(nèi)學(xué)科專家開展二模后復(fù)習(xí)備考專項(xiàng)調(diào)研與主題研討活動(dòng)。

二是立足以賽促學(xué)督提升。全區(qū)高度重視高三教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，以適應(yīng)復(fù)習(xí)備考的專業(yè)需求。開展高三教師學(xué)科專業(yè)基本能力測(cè)試工作，通過(guò)以賽促培、以賽促用、以賽促研的方式，切實(shí)強(qiáng)化教師關(guān)注高考命題規(guī)律的意識(shí)，有效提升高三教師高考試題的解題、命題與錯(cuò)題矯正等專業(yè)基本能力。教師學(xué)科專業(yè)基本能力測(cè)試內(nèi)容涵蓋近三年江蘇省高考試題及模擬試題、根據(jù)提供素材按照要求進(jìn)行命題、根據(jù)提供的學(xué)生錯(cuò)題材料設(shè)計(jì)錯(cuò)題講評(píng)方案等，語(yǔ)數(shù)外學(xué)科還增加了暑期區(qū)級(jí)全員培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。測(cè)試后進(jìn)行了反饋、分析及表彰，并針對(duì)測(cè)試中暴露的問(wèn)題，安排針對(duì)性教研活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)補(bǔ)償，有力提高了高三教師的專業(yè)技能和執(zhí)教水平。

四、聚焦課堂教學(xué)，跟進(jìn)服務(wù)學(xué)科階段備考的問(wèn)題補(bǔ)償

一是有序規(guī)劃視導(dǎo)的整體安排。全體高中教研團(tuán)隊(duì)圍繞有效課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及高三復(fù)習(xí)備考工作的階段推進(jìn)情況，精心開展了多次專項(xiàng)視導(dǎo)與學(xué)科調(diào)研工作。如高一的銜接教學(xué)專項(xiàng)視導(dǎo)，高二的學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)備考專項(xiàng)視導(dǎo)，高三的一輪、二輪復(fù)習(xí)課專項(xiàng)視導(dǎo)，等。

二是切實(shí)強(qiáng)化視導(dǎo)的服務(wù)功能。全區(qū)著眼于動(dòng)態(tài)診斷教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，實(shí)時(shí)跟進(jìn)解決薄弱環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)視導(dǎo)方式，突出預(yù)約式、診斷性視導(dǎo)，強(qiáng)化視導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)和跟進(jìn)服務(wù)。如，針對(duì)五中模擬考試中的薄弱環(huán)節(jié)，開展了診斷性視導(dǎo)，聘請(qǐng)江蘇省梅李中學(xué)高三語(yǔ)數(shù)外學(xué)科備課組長(zhǎng)與五中高三語(yǔ)數(shù)外學(xué)科備課組進(jìn)行了面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)。此外，不定期開展隨機(jī)視導(dǎo)，重點(diǎn)檢查常態(tài)教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行與組織情況，并及時(shí)通報(bào)視導(dǎo)情況。

五、立足質(zhì)量監(jiān)測(cè)，拓寬學(xué)科質(zhì)量提升的空間

一是突出畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量診斷。全區(qū)始終堅(jiān)持有計(jì)劃地實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，落實(shí)基于質(zhì)量診斷的教學(xué)行為改進(jìn)與教學(xué)補(bǔ)償工作。依托中國(guó)教育測(cè)評(píng)網(wǎng)，充分運(yùn)用平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行深度的診斷分析，在市級(jí)反饋基礎(chǔ)上，我區(qū)再組織質(zhì)量診斷專題分析會(huì)，總結(jié)模擬考試中的得失，研討后續(xù)復(fù)習(xí)的策略。

二是突出過(guò)程質(zhì)量的及時(shí)監(jiān)控。全區(qū)基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，聚焦高一高二年級(jí)階段性質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的診斷分析，及早發(fā)現(xiàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)教師從問(wèn)責(zé)學(xué)生轉(zhuǎn)向自我教學(xué)行為解剖，突出學(xué)科過(guò)程質(zhì)量的診斷歸因，增強(qiáng)教師自我教學(xué)行為改進(jìn)的主動(dòng)性，為區(qū)域?qū)W科質(zhì)量的提升找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)。

六、優(yōu)化備考策略，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用

一是著眼于有序備考控節(jié)奏。高中學(xué)科教研有機(jī)統(tǒng)一備考復(fù)習(xí)的進(jìn)度、深度和效度，及時(shí)、準(zhǔn)確地做好學(xué)科備考方向評(píng)估和質(zhì)量分析工作，認(rèn)真制定、審定、督查各科教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助教師克服備考過(guò)程中的倦怠性、無(wú)序性、盲目性，指導(dǎo)各學(xué)科教師科學(xué)備考。

二是著眼于策略備考講配合。充分汲取歷屆高考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真正落實(shí)“強(qiáng)化基礎(chǔ)，猛攻語(yǔ)數(shù)外，強(qiáng)攻數(shù)學(xué)，狠抓匹配”的備考策略。堅(jiān)持在夯實(shí)基礎(chǔ)、猛攻數(shù)學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化雙語(yǔ)學(xué)科調(diào)節(jié)功能的發(fā)揮。

三是著眼于務(wù)實(shí)備考重引領(lǐng)。著力解決教學(xué)中幾個(gè)突出的問(wèn)題：知識(shí)方法達(dá)“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）、試卷評(píng)講做到 “四有”（有考情分析、有歸因分析、有糾錯(cuò)鞏固、有反思提升）。組織教師深入學(xué)習(xí)我區(qū)研制的《高三一輪復(fù)習(xí)課課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《高三復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把握好備考期間復(fù)習(xí)課與評(píng)講課的要領(lǐng)，不斷提高兩課的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)備考效益提升的最大化。

四是著眼于融通共享求合力。全區(qū)對(duì)考試信息的把握與研究實(shí)行分工合作、融通共享。在每次市模擬考試前，組織全區(qū)高中學(xué)科骨干教師基于區(qū)情，分工命制模擬考試前側(cè)試卷，為學(xué)生量身定制合適的試題；對(duì)省內(nèi)各地高考模擬試題進(jìn)行研究與篩選，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，共享研究成果，避免陷入以考代教的誤區(qū)。組織高考備考信息系列專題研討，加強(qiáng)高考信息的捕捉，確定專人負(fù)責(zé)收集各學(xué)校綜合訓(xùn)練典型試卷，落實(shí)復(fù)習(xí)備考最后階段復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇與指導(dǎo)等。

【責(zé)任編輯 郭振玲】