張孟剛

從備考暴露出來的問題，促使教師不得不對詩歌備考復(fù)習(xí)進行反思。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時進行研究和調(diào)整。在復(fù)習(xí)時，不應(yīng)該再沿用以前的“以本為本”的方式，而是要根據(jù)高考詩歌考題涉及知識點多、題型豐富的特點，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一套具有代表性的方法：五步詩歌閱讀法。具體為：

第一步：看題目。詩歌的標題，往往包含了詩歌的內(nèi)容（時間、地點、人物、事件和事物）、類別、手法、情感等信息。閱讀詩歌的第一要著，就是要通過看標題，了解相關(guān)的信息。如，“蜀相”點明了詩中人物是諸葛亮，“登京口北固亭懷古”暗示了詞使用的手法是“借古諷今”，“長恨歌”中的“恨”是全詩的情感基調(diào)，“登岳陽樓記”則表明詩歌類別是寫景抒情詩，等等。

第二步：知作者。知作者，就是知人論世，就是要通過了解作者的思想、人生經(jīng)歷、寫作背景等，進而理解詩歌的主題。這一步的關(guān)鍵有兩個：一是要求學(xué)生以課本為主，積累相應(yīng)的文學(xué)常識；二是要讓學(xué)生關(guān)注詩歌后的注釋。如，要理解《秋興八首》的詩意，就得先了解詩人杜甫流離于夔州的經(jīng)歷；要理解《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的深意，必須結(jié)合詩人“渴望入世”與“傲岸不羈”的矛盾人生；要解答2014年詩歌閱讀第八題“韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的”，就離不開詩后的注釋“韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地”；等等。

第三步：抓形象。所謂抓形象，就是要找出詩中的形象并理解其含義。這里要分兩步：一是要按照人、事、景、物分類，歸納識記詩中的形象；二是要有針對性，不同的形象需側(cè)重用相應(yīng)的方法。對于人物形象，要著重從語言、動作、肖像和細節(jié)等描寫分析其特點。如，由“艱難苦恨繁霜鬢”中的“繁霜鬢”，可推知詩人“憂國憂民”的形象；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”中的“執(zhí)手”“凝噎”等細節(jié)，就表現(xiàn)了主人公離別時難舍難分之情。對事物形象的分析，要由表及里，挖掘其含義。讀李白《越中覽古》一詩，需要透過“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”的表象，提煉出“人事變化，盛衰無?！钡恼芾?。而分析景物形象的特點，要注意組構(gòu)畫面，分析意境。

第四步：明手法。手法是溝通詩歌的各考點、解答相關(guān)問題的橋梁，明手法要求學(xué)生能按修辭、表達方式、表現(xiàn)手法和構(gòu)思立意等板塊，熟練掌握各手法的作用，并能根據(jù)詩中相關(guān)特征對所使用的手法作出準確的判斷。如，比喻講求事物的相似性，夸張講求夸大或縮小，眼前為“實”而相反即為“虛”，營造氣氛為渲染，借用歷史故事為典故，把理想人格融于具體事物為托物言志，等等。

第五步：理情感。抒情是詩歌的特征，理解詩中或詩人情感，是高頻考點。理解情感，最根本的辦法是依類別來析情感。這里的類別，是指按表現(xiàn)主題內(nèi)容分的類別，在閱讀時要注意抓住其特點。如，山水田園詩通常以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。又如，軍旅邊塞詩往往以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容：或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛以及表達戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，一般通過對古戰(zhàn)場的艱辛生活和自然風(fēng)光的描寫表達思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國的高尚情操。

這五步中，前三步是讀懂詩歌的關(guān)鍵，第四步是樞紐，第五步是歸宿。五步是一個整體，囊括了詩歌考試的基本題型。詩歌備考復(fù)習(xí)時要注意四個方面：一是教學(xué)要“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)；二是教學(xué)過程要注重細節(jié)，及時查找問題，科學(xué)分析，及時調(diào)整；三是教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，尋找方法。四是備戰(zhàn)高考不能盲目地猜題押題，而要提升學(xué)生的能力，從根本上解決問題。