柯曉明（廈門市鷺江新城小學(xué)，福建 廈門　361009）

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開發(fā)借力家長(zhǎng)參與 有效實(shí)施綜合實(shí)踐課程

柯曉明
（廈門市鷺江新城小學(xué)，福建 廈門361009）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是經(jīng)驗(yàn)性課程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，走向社會(huì)開展活動(dòng)。家長(zhǎng)的參與，給師資力量、課程資源、活動(dòng)安全、多元評(píng)價(jià)帶來優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充。實(shí)際操作中，存在著家長(zhǎng)對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)不夠，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，參與渠道不暢等現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，積極溝通、搭建平臺(tái)、鼓勵(lì)參與，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程有效實(shí)施。

實(shí)踐課程；家長(zhǎng)參與；有效實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系自身和社會(huì)生活，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去解決問題，積累直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐等終身學(xué)習(xí)的能力。它將知識(shí)的講授切換到了外圍，用活動(dòng)替代教學(xué)，更多地讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，要促使課程的有效實(shí)施就必須將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者進(jìn)行整合，其中，家長(zhǎng)的支持與配合是一個(gè)基礎(chǔ)，借力家長(zhǎng)參與，可以讓課程更具活力。

一、“借力家長(zhǎng)參與”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)

1.彌補(bǔ)師資力量的不足

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及人與自然、社會(huì)、自我等范疇，涵蓋內(nèi)容豐富。它既沒有統(tǒng)一的教材，也沒有成型的教學(xué)模式，依賴教師因地制宜地開發(fā)主題活動(dòng)，這就要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。但目前沒有一所高校專門招收從事綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)的師范生，現(xiàn)有的指導(dǎo)教師多是兼職，受自身生活、教育經(jīng)歷及多年形成的職業(yè)特點(diǎn)影響，實(shí)施課程顯得不夠?qū)I(yè)。再者，課程雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要指導(dǎo)。因此，解決師資問題顯得尤為重要。除了做好校內(nèi)師資的培訓(xùn)，更應(yīng)發(fā)揮校外多方力量，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的力量。家長(zhǎng)的參與，一定程度上彌補(bǔ)了師資綜合素質(zhì)難以滿足要求的尷尬局面。

2.拓寬課程資源開發(fā)的廣度

新課程改革提倡學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要積極開發(fā)潛在的資源。家長(zhǎng)是與學(xué)校關(guān)系最密切的校外因素，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中重要的教育資源。家長(zhǎng)職業(yè)不同、特長(zhǎng)不同、工作場(chǎng)所不同，以此形成的可以支配的具備教育功能的物品、設(shè)備就會(huì)有所不同。這些資源有的可以為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐的場(chǎng)地，有的可以為活動(dòng)提供需要的信息。家長(zhǎng)參與拓寬了課程資源開發(fā)的廣度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有利于課程的落實(shí)與深入。

3.解決了開放性活動(dòng)的安全問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施需要大量地依賴校園以外的各種教學(xué)資源，它突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生的安全帶來更多的復(fù)雜性和不確定性，致使有些活動(dòng)只好擱淺。家長(zhǎng)的參與很好地解決了這一棘手問題。家長(zhǎng)與孩子一道走進(jìn)自然、走向社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，在引導(dǎo)的同時(shí)起到保護(hù)的作用，幫助學(xué)生克服社會(huì)閱歷淺，與人交往、判斷善惡的經(jīng)驗(yàn)不足，自我保護(hù)能力差等不利因素，讓實(shí)踐活動(dòng)得以順利開展，完成預(yù)設(shè)內(nèi)容，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

4.展現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與實(shí)效

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與反饋，家長(zhǎng)的參與對(duì)原有的教師點(diǎn)評(píng)和同學(xué)互評(píng)做了很好的補(bǔ)充，讓評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。家長(zhǎng)的參與，有利于他們明確活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)過程，避免了評(píng)價(jià)的局限性和片面性。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中不易被捕捉到的細(xì)節(jié)，如感受是否深刻，看法是否獨(dú)到等，家長(zhǎng)都看在眼里，感受在心，評(píng)價(jià)起來就更具全面性與客觀性。而這些細(xì)節(jié)又正是綜合實(shí)踐所關(guān)注的，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)效性與引領(lǐng)性。

二、“借力家長(zhǎng)參與”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的對(duì)策

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，如何借力家長(zhǎng)參與，深化課程內(nèi)涵，促進(jìn)課程落實(shí)，凸顯課程優(yōu)勢(shì)呢？

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，開拓創(chuàng)新，提高教師對(duì)家長(zhǎng)參與的重視

教師要充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施必須征得諸多方面的支持，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，以開拓思路，提高對(duì)家長(zhǎng)參與的重視。

首先，通過對(duì)教師課程理念、思維方式、教學(xué)技術(shù)等多方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，清楚地進(jìn)行角色定位，認(rèn)識(shí)到自己既是課程實(shí)施的引導(dǎo)者和服務(wù)者，又是課程資源的開發(fā)者與利用者，認(rèn)識(shí)到有了家長(zhǎng)的參與，就會(huì)讓課程資源取向更加豐富多元。

其次，要幫助教師關(guān)注知識(shí)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，自覺提高課程資源意識(shí)和資源鑒別、開發(fā)、利用和積累的能力，不斷開拓思路，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的優(yōu)勢(shì)，加大綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)力度，提高課程活動(dòng)的效度。

再者，還應(yīng)發(fā)展教師的創(chuàng)新能力。在開發(fā)課程資源的過程中，教師的創(chuàng)新思維與方式有助于課程資源的利用與創(chuàng)生。教師具備一定的創(chuàng)新能力，就能更敏銳地捕捉家長(zhǎng)參與帶來的大量資源中的有效因子，開發(fā)出更貼近學(xué)生實(shí)際、引發(fā)學(xué)生參與興趣的活動(dòng)主題。

2.積極溝通，鼓勵(lì)參與，改變家長(zhǎng)對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，打破了原有課堂教學(xué)的模式，對(duì)很多未涉及課程的教師來說是陌生的，更不要說是學(xué)生的家長(zhǎng)了。

首先，要積極向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳溝通，有情有據(jù)地講清開設(shè)綜合實(shí)踐課程的真正意圖和重要性?？刹捎眉以L過程中向家長(zhǎng)反映孩子課程活動(dòng)中取得的進(jìn)步，也可以通過致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查、專題講座、成果展示等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)了解課程的理念與目標(biāo)，感受孩子的進(jìn)步，以獲得家長(zhǎng)的支持。

其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到課程中來，通過親身經(jīng)歷，充分意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的開放性課堂，它通過親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能助力其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)就會(huì)更加積極投入，并從學(xué)生需求角度，不斷思考進(jìn)一步有效指導(dǎo)的方法。同時(shí)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步了解課程追求的價(jià)值，讓多元的評(píng)價(jià)幫助孩子認(rèn)清成長(zhǎng)的方向。

3.調(diào)查發(fā)掘，重建積累，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源

家長(zhǎng)在各個(gè)家庭、社會(huì)生活領(lǐng)域形成了各具特色的興趣特長(zhǎng)、專業(yè)技能等，不僅可以成為學(xué)生的教科書，也為教師與家長(zhǎng)共同開發(fā)課程資源提供了可能。

首先，要調(diào)查存在于家長(zhǎng)中的潛在優(yōu)勢(shì)資源，可以用電話聯(lián)系、書面留言、發(fā)放問卷等方式，了解有效信息，建立起家長(zhǎng)資源庫。還可以側(cè)重了解家長(zhǎng)對(duì)孩子在活動(dòng)中的期待、對(duì)課程的想法、建議等，在平等對(duì)話中生成獨(dú)特的新資源。

其次，充分利用家長(zhǎng)的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，和家長(zhǎng)一道開發(fā)課程資源?？梢詮募议L(zhǎng)關(guān)注的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的需求點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、興趣進(jìn)行開發(fā)；也可以從家長(zhǎng)在共同參與活動(dòng)時(shí)捕捉到的學(xué)生的新生成出發(fā)，將主題進(jìn)行延伸，展開后續(xù)研究；還可以將家長(zhǎng)開發(fā)的略顯無序、零碎、不適的主題進(jìn)行統(tǒng)整、改進(jìn)，提高課程活動(dòng)的實(shí)效性、深刻性。

再者，要增強(qiáng)課程資源的檔案化管理。例如，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)容量大、更新快、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)、學(xué)生一道建立“電子檔案”，可以創(chuàng)建主題資料文件夾，也可以制作突破某一難點(diǎn)的微課、優(yōu)秀成果展示的微視頻等。這些電子檔案的積累，為新一輪教學(xué)提供了豐富的慕課、借鑒素材，有利于將課程資源輻射到更大更遠(yuǎn)的空間領(lǐng)域。

4.搭建平臺(tái)，周密安排，暢通家長(zhǎng)參與活動(dòng)的渠道

綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣，除了教師指導(dǎo)外，也離不開家長(zhǎng)的協(xié)助。因此，我們要主動(dòng)搭建平臺(tái)，周密安排，想方設(shè)法暢通家長(zhǎng)參與渠道，更好落實(shí)活動(dòng)的教育性和安全性。

首先，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，搭建起便捷交流的平臺(tái)，暢通家校聯(lián)系。如成立家委會(huì)，開通微信、QQ群等，用以發(fā)布邀請(qǐng)家長(zhǎng)、分配任務(wù)等信息，并關(guān)注家長(zhǎng)接收信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，確?；顒?dòng)順利開展。

其次，可以結(jié)合活動(dòng)進(jìn)度，定期開展“家長(zhǎng)沙龍”“學(xué)習(xí)成果展”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，并一展才華；可以安排各類的親子活動(dòng)賽，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起投入賽前準(zhǔn)備、賽時(shí)參與、賽后反思；還可以多聽取家長(zhǎng)的建議，逐步完善活動(dòng)設(shè)計(jì)，做到精益求精。這樣的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)感受到被尊重、被信任的自豪感與成就感，更增添了他們積極配合的信心與決心。

“家長(zhǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中重要的教育資源”，借力家長(zhǎng)參與，拓寬教育資源，必將使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加生活化、更加接近學(xué)生實(shí)際、更加令學(xué)生感興趣，促進(jìn)課程有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

［1］郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

［2］趙書超.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與價(jià)值［J］.全球教育展望，2011（9）.

［3］杜建群，范蔚.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的方法探析［J］.教育理論與實(shí)踐，2012（2）.

（責(zé)任編輯：張賢金）