許彬平（詔安縣下河小學(xué)，福建 詔安　363500）

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小學(xué)想象作文訓(xùn)練方法初探

許彬平
（詔安縣下河小學(xué)，福建 詔安363500）

想象作文的訓(xùn)練是提高學(xué)生想象力的主要途徑。在教學(xué)中，運(yùn)用留心收集素材、創(chuàng)設(shè)情境、換位思考等訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。通過(guò)多種訓(xùn)練方法，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，使他們能夠自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

作文教學(xué)；想象作文；訓(xùn)練方法

《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》十分重視在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在形式上，提到要寫(xiě)“想象作文”；在內(nèi)容上，指出要寫(xiě)“想象中的事物”；在習(xí)作指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并要求在小學(xué)一、二年級(jí)的寫(xiě)話和三、四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生能寫(xiě)想象中的事物，五、六年級(jí)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的想象作文。通過(guò)多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、想象及寫(xiě)作的能力。想象作文的訓(xùn)練形式多樣，以下針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，舉例來(lái)談?wù)劊?/p>

一、留心生活，注重閱讀，收集素材

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”［1］現(xiàn)實(shí)生活是想象的源泉，也是想象作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生留心觀察身邊的人和事，最好的方法是要求學(xué)生寫(xiě)日記。同時(shí)，推薦學(xué)生每個(gè)月讀一本科普方面的書(shū)籍或觀看一個(gè)有關(guān)科普方面的電視欄目，把感興趣的內(nèi)容或自己沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的知識(shí)記錄到資料本中。這樣，學(xué)生在積累了一段時(shí)間后，頭腦中保存了大量的信息，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到不同類(lèi)型的想象作文時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到自己經(jīng)歷過(guò)的事情或看過(guò)的書(shū)籍及電視節(jié)目，才有內(nèi)容可寫(xiě)。有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)以及積累的信息，不僅解決了學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的難題，也很好地避免了學(xué)生想象不太現(xiàn)實(shí)的通病，使學(xué)生的想象更加合理。

例如，習(xí)作《未來(lái)的房子》，出示課題后，教師提問(wèn)：你在生活中或其他媒體上有看過(guò)新奇的房子嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，這時(shí)教室里沸騰起來(lái)，大家迫不及待地想分享自己所見(jiàn)所聞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)想象

情境學(xué)習(xí)理論，是20世紀(jì)90年代以來(lái)當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論研究的熱點(diǎn)，是心理學(xué)領(lǐng)域繼“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后的又一個(gè)重要研究取向。［2］這一理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、探索，從而獲取新知識(shí)。

學(xué)生對(duì)未知的世界，不論是自己的未來(lái)還是未來(lái)的生活場(chǎng)景、科技發(fā)展前景等等，都充滿了好奇和幻想。教師可以學(xué)生積累一定素材的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，全方位地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、思考、聯(lián)想，展開(kāi)豐富多彩的想象。讓學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，大膽想象設(shè)計(jì)自己美好的未來(lái)。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象

小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多訓(xùn)練學(xué)生的想象力的空間，我們可以利用這些空間，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行想象練筆，這既有利于加深對(duì)課文的理解，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

例如學(xué)習(xí)了《小珊迪》這篇課文后，筆者讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如小珊迪換回零錢(qián)，安全回來(lái)后，會(huì)是怎樣的情景呢？讓學(xué)生想象小珊迪成功換回零錢(qián)，買(mǎi)到事物以及和弟弟吃東西的情景。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，拓展想象

文章由段組成，段由句組成，句由詞組成，篇與詞之間跨度較大。有意識(shí)地給學(xué)生一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)編一個(gè)有情節(jié)有內(nèi)容的故事，具有很大的想象空間，能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。所提供的詞語(yǔ)可以分為相關(guān)型和無(wú)關(guān)型。

（1）相關(guān)型：給學(xué)生提供的詞語(yǔ)本身就有某些關(guān)聯(lián)，例如提供給學(xué)生一組詞：“書(shū)包、橡皮、尺子、鉛筆”，經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象加工，一篇優(yōu)秀童話就誕生了。例文：夜深了，臥室里傳來(lái)一陣私語(yǔ)。首先由書(shū)包發(fā)表意見(jiàn)：“主人每天把我壓得扁扁的，當(dāng)椅子坐，而且經(jīng)常把零食、玩具、廢紙放在我的身體里，好久也不給我洗一洗?！毙∠鹌ゎ^接著說(shuō)：“唉，當(dāng)初跟錯(cuò)了主人，他經(jīng)常拿我在課桌上使勁得搓來(lái)搓去，每次都把我弄得好疼??！”一支鉛筆嘆了一口氣說(shuō)：“我也是個(gè)倒霉的人！”大家一看，它滿身都是傷口?！爸魅嗣刻煊玫秳澪遥晕也胚@樣。”說(shuō)著，鉛筆流下了眼淚。

（2）無(wú)關(guān)型：給學(xué)生提供幾個(gè)互不關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，要求他們通過(guò)巧妙的安排，組成一篇有完整意思的文章。例如提供學(xué)生“海浪、星星、一望無(wú)邊、活潑可愛(ài)”這幾個(gè)毫不相關(guān)的詞語(yǔ)，不同的學(xué)生創(chuàng)作的文章截然不同。一位學(xué)生寫(xiě)道：一望無(wú)邊的海面上，有一艘輪船正在行駛，海浪拍打著輪船，甲板上站著一位活潑可愛(ài)的小女孩。她數(shù)著天上的星星“一、二、三……”。

3.利用圖畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象

圖畫(huà)往往留有許多可想之處，以便給學(xué)生提供無(wú)盡想象的廣闊空間。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容，拓展思維空間，從靜態(tài)的畫(huà)面中想象動(dòng)態(tài)，從外表想象內(nèi)心，從動(dòng)作想象語(yǔ)言，從畫(huà)面想象故事。

例如提供給學(xué)生一組圖形：☆△⊙◇，讓學(xué)生先將零散的圖形組合成新圖，然后再根據(jù)新圖寫(xiě)想象作文。不同的學(xué)生有不同的創(chuàng)意，有的學(xué)生拼出了“大橋”，有的學(xué)生拼出了“金鑰匙”“小鳥(niǎo)”“圣誕樹(shù)”等，文章也就多姿多彩了。還有一位學(xué)生拼出了一艘揚(yáng)帆起航的“輪船”，寫(xiě)道：我是“夢(mèng)想號(hào)”輪船的船長(zhǎng)，一天我駕駛著輪船在無(wú)邊無(wú)際的海洋里航行，忽然烏云密布，狂風(fēng)大作，我們的輪船被沖到了一個(gè)荒島上……

4.運(yùn)用聽(tīng)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象

不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音，不同的聲音又表達(dá)不同的情感，襯托出不同的故事情節(jié)。平時(shí)，筆者要求學(xué)生留心搜集在生活中遇到各種聲響：歌聲、尖叫聲、笑聲、掌聲、風(fēng)雨聲……習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)與習(xí)作有關(guān)的各種聲音，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，這也是一種較好的想象訓(xùn)練。

例如：一次作文課上，筆者讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》中的一個(gè)片段，聽(tīng)完以后，我讓大家先用一兩句話說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有的說(shuō)：“我好像看見(jiàn)許多鳥(niǎo)兒在在天空中快樂(lè)地飛翔?！庇械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)一群白天鵝在翩翩起舞。”這時(shí)筆者又趁勢(shì)指導(dǎo)：把你聽(tīng)到的、想到的，以及在你頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，加上自己的聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很好的想象作文。這樣，一篇篇生動(dòng)有趣的習(xí)作便出爐了。

三、變換角度，換位想象

換位想象，就是把自己想象成原來(lái)事實(shí)中的人物、事件來(lái)進(jìn)行想象。角色的換位讓當(dāng)事人拋開(kāi)真實(shí)的自己而變成別人，設(shè)身處地得想象別人的處境和情感變化。在想象作文教學(xué)中，運(yùn)用換位想象的方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的思路，尋求新的思考角度，往往能夠收到意想不到的效果。

例如《假如我是……》這個(gè)習(xí)作題目，筆者要求學(xué)生換位進(jìn)行想像，如果想探索宇宙的奧秘，可以把自己想像成宇航員；如果不愿意看到病人忍受疾病的折磨，可以把自己想像成醫(yī)生；如果向往自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，可以把自己想像成教師等等。在經(jīng)歷了“非典”病毒給人們帶來(lái)的巨大生命和財(cái)產(chǎn)的損害，有的學(xué)生就寫(xiě)道：假如我是一名科學(xué)家，我要研制出殺滅“非典”病毒的疫苗，讓得了“非典”的病人早日康復(fù)。在觀看了伊拉克遭受以美國(guó)為首的北約國(guó)家侵略的報(bào)道后，有的學(xué)生就寫(xiě)道：假如我是聯(lián)合國(guó)主席，一定要聯(lián)合國(guó)際社會(huì)制止這種不道德的侵略行為，還要對(duì)伊拉克的人民提供幫助，特別是那里的兒童，要把他們接到別的國(guó)家（比如我們中國(guó)），讓他們繼續(xù)上學(xué)讀書(shū)。

通過(guò)想象作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的門(mén)窗，放飛他們想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，促使學(xué)生的思維得到更好的拓展，使更多的學(xué)生健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

［1］葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

［2］崔允漷，王中男.學(xué)習(xí)如何發(fā)生：情境學(xué)習(xí)理論的詮釋?zhuān)跩］.教育科學(xué)研究，2012（7）.

（責(zé)任編輯：左小文）