李玉金（上杭縣城東小學(xué)，福建 上杭　364200）

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增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)方法探析

李玉金
（上杭縣城東小學(xué)，福建 上杭364200）

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高兒童作文興趣，努力給學(xué)生提供寫(xiě)真情實(shí)感的廣闊空間。注意指導(dǎo)拓寬寫(xiě)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由有創(chuàng)意地表達(dá)，在習(xí)作中流淌真情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境喚真情，體驗(yàn)活動(dòng)悟真情，關(guān)注生活抒真情，賞識(shí)鼓勵(lì)評(píng)真情，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

真情；情境；體驗(yàn)；關(guān)注；賞識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，留心生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話、并且抵制抄襲行為。”因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高兒童作文興趣，使學(xué)生對(duì)作文始終有一種親切、喜歡的感情。［1］努力給學(xué)生提供寫(xiě)真情實(shí)感的條件和廣闊空間，拓寬其寫(xiě)作思路，盡情地釋放自己的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生自由有創(chuàng)意地表達(dá)。如何讓學(xué)生在習(xí)作中流淌真情呢？筆者結(jié)合多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的做法與體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起真情

創(chuàng)設(shè)情境在習(xí)作教學(xué)中非常重要，好的情境創(chuàng)設(shè)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極創(chuàng)作、進(jìn)入角色，養(yǎng)成樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣。因此，教師必須創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的習(xí)作心理環(huán)境。多媒體提供了多樣的信息表達(dá)方式，音響動(dòng)畫(huà)、電影電視、精美圖片，過(guò)程與狀態(tài)，一切栩栩如生。對(duì)提升人的參與熱情、主體地位和表現(xiàn)欲望都具有極大幫助。顯然，借助多媒體在習(xí)作前奏中創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激活學(xué)生的記憶，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在習(xí)作指導(dǎo)《父母之愛(ài)》時(shí)，針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)中預(yù)設(shè)播放“父母之愛(ài)“為內(nèi)容的相關(guān)視頻、圖片，幫助學(xué)生喚醒生活中的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，多角度地去觀察認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，提醒學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)主題的內(nèi)容，如：愛(ài)在善意的謊言里；愛(ài)在雨中的小傘下；愛(ài)在用心烹制的飯菜里；愛(ài)在那一聲聲的鼓勵(lì)里；愛(ài)在父母的責(zé)打中；愛(ài)在無(wú)微不至的照顧里……有了習(xí)作素材，學(xué)生自然喜歡寫(xiě)，于是有了這樣說(shuō)真話的精彩片段。

教師利用學(xué)生喜歡和熟悉的生活題材，巧用多媒體把學(xué)生帶到情境之中，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的結(jié)合把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)的習(xí)作成為學(xué)生“心”的世界，“情”的世界，于是水到渠成，真情實(shí)感就自然地流瀉而出。

二、體驗(yàn)活動(dòng)，感悟真情

體驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。［2］因此，作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常有意識(shí)、有目的地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等等，通過(guò)活動(dòng)的真正體驗(yàn)滿足孩子們強(qiáng)烈的好奇之心，給學(xué)生積累習(xí)作素材指明航向，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)“真”氛圍，讓學(xué)生言之有物，由此引發(fā)學(xué)生們從心底里召喚著去感受、去表達(dá)，真情孕育而生。

例如，前不久，學(xué)校舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，六年段的學(xué)生熱情高漲，都積極參與其中，班里有四位同學(xué)進(jìn)入了年段決賽?；顒?dòng)結(jié)束后，趁勢(shì)組織學(xué)生回到班里積極交流活動(dòng)中精彩難忘的鏡頭，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成作文，一篇篇精彩習(xí)作躍然紙上，內(nèi)容真實(shí)具體、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。其中有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽開(kāi)始了，全場(chǎng)霎時(shí)間鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都在豎耳聆聽(tīng)著。我的心“砰砰砰”地跳個(gè)不停，眼睛死死地盯著家教機(jī)屏幕，生怕一不留神錯(cuò)過(guò)了第一個(gè)詞匯?！皃ai huai”播報(bào)員悅耳的聲音隨之響起，屏幕上的拼音也跟著出現(xiàn)，我立刻用筆在家教機(jī)上寫(xiě)起來(lái)，“挺簡(jiǎn)單的嘛！”，我點(diǎn)擊按鈕立馬提交，心里感到一陣輕松。緊接著又聚精會(huì)神地聽(tīng)著下一個(gè)詞匯……

由此可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真正體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感悟，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。這種體驗(yàn)活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使其變得真實(shí)豐富起來(lái)，讓習(xí)作真情自由自在地展翅飛翔，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、關(guān)注生活，抒寫(xiě)真情

“生活是創(chuàng)作的源泉”，如果沒(méi)有生活的積累，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生就不可能迸發(fā)思維的火花。作文教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有這樣，學(xué)生才能獲得真實(shí)可信的第一手資料；也只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出個(gè)性鮮活的文章來(lái)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)“多彩上杭”為主題的文章時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察——走進(jìn)瓦子街，尋找自己祖先的足跡，感受客家文化悠久的歷史；來(lái)到江濱路，感受微風(fēng)拂面、陽(yáng)光和煦的愜意；步入臨江樓，接受紅色文化的洗禮；還布置學(xué)生利用閑暇時(shí)間與大自然親密接觸，并對(duì)學(xué)生提出觀察要求，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，游玩于紫金公園、人民廣場(chǎng)、西普陀、七峰山……感受一山一水，一草一木的靈性。有的學(xué)生帶上紙筆，邊走邊記，有的學(xué)生帶上照相機(jī)，留下一張張美好的照片。他們接觸生活，觀察生活，生活閱歷自然而然豐富起來(lái)。接著趁熱打鐵，讓他們自由選材，自由寫(xiě)作，學(xué)生們真切之情流于筆端：有的寫(xiě)夕陽(yáng)下的汀江河畔，有的寫(xiě)燈光中的音樂(lè)噴泉，有的寫(xiě)令人神往的瓦子街，有的寫(xiě)陽(yáng)光下的紫金公園，還有的寫(xiě)雨后的七峰山、迷人的西普陀……

有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，神思飛揚(yáng)起來(lái)，揮灑自如，真情自然流露。

四、賞識(shí)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)真情

教育心理學(xué)家西蒙茲說(shuō)：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的認(rèn)可?！币蚨?，習(xí)作評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的文章，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既能極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，形成積極的情感態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀，又能滿足學(xué)生心理上的需求，從而改變學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)，提高寫(xiě)作水平。

例如：在寫(xiě)作《難忘的同學(xué)》時(shí)，有個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：我的同學(xué)XXX可厲害啦！有一回，我在教室里有幾道數(shù)學(xué)題不會(huì)做?！霸趺崔k呢？”我急得像熱鍋上的螞蟻，心想：“沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的話，老師肯定會(huì)批評(píng)?！闭?dāng)我愁悶之時(shí)，同學(xué)XXX走了過(guò)來(lái)，“我?guī)湍阕?，不用發(fā)愁了?！彼麩嵝牡貙?duì)我說(shuō)，于是他坐到我的位置上，“刷刷刷”地寫(xiě)起來(lái)，不一會(huì)兒就幫我做完了。我高興極了，心里像吃了蜜糖一樣甜，我的同學(xué)太棒啦！他讓我難忘！在以后的日子里，我不會(huì)做的作業(yè)，都去找他幫我完成……面對(duì)學(xué)生這樣的習(xí)作，教師的反應(yīng)就是在腦海中閃入“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“真情實(shí)感”這些詞，但是鼓勵(lì)賞識(shí)寫(xiě)出真情實(shí)感也需要價(jià)值觀、人生觀的正確引導(dǎo)呀！為了不打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生既看到自己的成績(jī)，又能在愜意中接受正確的導(dǎo)向。所以，對(duì)該生的作文評(píng)價(jià)是：你是個(gè)敢于說(shuō)真話的孩子（畫(huà)上“贊賞”笑臉），能大膽地表露請(qǐng)同學(xué)做作業(yè)的“缺點(diǎn)”，這種做法卻不可取，希望你能“迷”途知“返”。這種委婉、幽默的氛圍，學(xué)生樂(lè)于接受，既做到不傷害學(xué)生寫(xiě)“真”情感，又轉(zhuǎn)化了學(xué)生積極習(xí)作的驅(qū)動(dòng)力，使班級(jí)充滿人文氣息，寫(xiě)出真情實(shí)感的勁頭也日益高漲。

總之，習(xí)作是學(xué)生情感的自然流露，是他們真實(shí)生活的再現(xiàn)。作為教師必須樹(shù)立正確的觀念，還給學(xué)生一片真情習(xí)作的天空，讓他們“說(shuō)真話，訴真情”，從而實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”的理想境界。

［1］柳斌.中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄［M］.南京：江蘇教育出版社，2012.

［2］陳大偉.有效教學(xué)的理念與實(shí)踐［M］.天津：天津教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯：左小文）