劉成和（順昌縣高陽中心小學(xué)，福建順昌353200）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

劉成和
（順昌縣高陽中心小學(xué)，福建順昌353200）

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)情境；自主學(xué)習(xí)；趣味生活；問題操作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！蹦敲?，如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的熱情

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。創(chuàng)設(shè)趣味情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要途徑。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，采用猜謎、故事、競(jìng)賽、游戲等各種趣味形式，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的趣味情境，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”《有趣的推理》，筆者創(chuàng)設(shè)了黑貓警長(zhǎng)破案的情境。上課一開始通過課件集形、聲、色于一體，在屏幕上出現(xiàn)黑貓警長(zhǎng)的圖像，很快吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了夜晚動(dòng)物王國(guó)中智慧寶石失竊的情境，讓學(xué)生跟隨黑貓警長(zhǎng)一起確定疑犯，選擇武器，輯拿老鼠，最終成功破案。整個(gè)課堂教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，感覺置身于案件中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與推理的過程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中將破案故事貫穿全課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的趣味情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷升華的破案過程中高漲，從而感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步掌握簡(jiǎn)單的推理方法，獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。又如三年級(jí)《可能性》一課的教學(xué)，筆者根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了摸球的游戲情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到只要盒子中有紅球就有可能摸到紅球，如果全部是紅球就一定會(huì)摸到紅球，如果盒子中沒有紅球則不可能摸到紅球。學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，更深刻地體會(huì)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，樂于學(xué)習(xí)，勇于探索。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

教育家陶行知說過：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在熟悉的生活情境中融入數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)，筆者嘗試從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入，聯(lián)系生活，貼近生活，創(chuàng)設(shè)了小明為媽媽買生日禮物的情境來引入人民幣的知識(shí)，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。又如二年級(jí)上冊(cè)的《加減法估算》教學(xué)，筆者通過購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)會(huì)、分獎(jiǎng)品等多個(gè)生活情境，讓學(xué)生貼近生活，感受估算的價(jià)值，體會(huì)估算的便捷，培養(yǎng)估算的意識(shí)，學(xué)會(huì)估算的方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，扎實(shí)，愉快。

讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)貼近生活。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，可以誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教育回歸生活。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生自主探究的思維

美國(guó)當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！眴栴}讓學(xué)生的思考有了方向，讓學(xué)生的思維得到啟迪。在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過質(zhì)疑造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生自主探索新知的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考探究。

教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞主題圖中雜亂無章的花朵，并提出想要了解的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。由此，學(xué)生提出“花的顏色有幾種？”“每種顏色有幾盆？”“哪種顏色的花最多？哪種最少？”等問題。于是筆者提出質(zhì)疑：“這么多顏色的花摻雜在一起，擺得這么亂，我們能一下子就回答出這些問題嗎？”“那該怎么辦？”（分類）“按什么來分類？可以分成哪幾類？”教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。又如在二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，首先，通過游樂園主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念，并通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出幾個(gè)幾，再列出連加算式，在此基礎(chǔ)上增設(shè)了“氣球一共多少個(gè)？”的問題，讓學(xué)生列出53個(gè)5相加的加法算式，這時(shí)學(xué)生深刻感受到加法算式的麻煩。學(xué)生在問題情境中經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展的過程，自主探索、發(fā)現(xiàn)，從而感悟?qū)W習(xí)乘法的必要性。

學(xué)起于思，思起于疑。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，適時(shí)提出質(zhì)疑，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，體驗(yàn)自主探究的樂趣

皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉?！闭n堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)實(shí)踐操作、合作交流、自主探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)中，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂趣，力求教學(xué)做合一。

教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，筆者把盆花制成學(xué)具卡片，讓四人小組合作進(jìn)行整理，學(xué)生經(jīng)歷分一分、擺一擺、數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，在操作情境中感悟統(tǒng)計(jì)的方法，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念與合作意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。又如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)動(dòng)手折出圖形的二分之一，借助學(xué)具創(chuàng)造幾分之一等實(shí)際操作環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生得以手腦并用，通過動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)，從而對(duì)分?jǐn)?shù)形成豐富的表象，對(duì)于幾分之一的分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，筆者力求將操作與思考相結(jié)合，貫穿于教學(xué)全過程，通過大量的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

智慧出于手指尖。有效創(chuàng)設(shè)操作情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考并存，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，為他們提供充足的時(shí)間和空間自主探索，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展，達(dá)到在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思的境界。

［1］教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］鄭文灶.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（2）.

（責(zé)任編輯：陳志華）