劉洋洋楊近平

（1.貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001；2.貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，貴州 貴陽(yáng) 550025）

思想政治課自主學(xué)習(xí)研究述評(píng)

劉洋洋1楊近平2

（1.貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001；2.貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，貴州 貴陽(yáng) 550025）

目前，在多種因素的影響下，思想政治課自主學(xué)習(xí)也存在不同程度的現(xiàn)實(shí)問題，文章通過對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理后，發(fā)現(xiàn)已有的研究成果在對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的重要研究相對(duì)較少，有待繼續(xù)深入。在對(duì)策方面，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采取合理有效的方法。

思想政治課；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

近年來，思想政治課自主學(xué)習(xí)成為新課改研究的一個(gè)目標(biāo)。新一輪課改要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高能力，其中思想政治課也作為進(jìn)行改革的課程之一。基于當(dāng)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，完全依靠教師“填鴨式”授課方式的現(xiàn)狀。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為背景，學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)及相關(guān)問題進(jìn)行了大量研究?，F(xiàn)今為止，以思想政治課自主學(xué)習(xí)為研究對(duì)象的期刊及與之相關(guān)的碩士博士論文有許多。但對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的重要意義、基本要求、現(xiàn)實(shí)問題及采取積極的對(duì)策方面主題的較少，通過對(duì)諸多與之相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，大量的思想政治課自主學(xué)習(xí)研究呈現(xiàn)不同狀態(tài)，需要不斷創(chuàng)新，進(jìn)行更深入地研究。

一、思想政治課自主學(xué)習(xí)的重要意義

（一）思想政治課自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的重要意義雖然沒有過多研究。但有觀點(diǎn)認(rèn)為：我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)有其重要意義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)思政課自主學(xué)習(xí)的意義也非常重視，可以從以下幾個(gè)觀點(diǎn)呈現(xiàn)出其重要意義。有觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生利用新媒體，發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性加以進(jìn)行的主體性活動(dòng)。相關(guān)的研究者從思想政治課自主學(xué)習(xí)的重要意義角度總結(jié)了思想政治課自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求，其主要闡述了隨著科技的進(jìn)步和新媒體的不斷傳播，人們對(duì)獲得所學(xué)知識(shí)的途徑不僅限于課堂。這就意味著在思想政治課自主學(xué)習(xí)方面更強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求。其中要適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并勇于接受學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的教育模式向?qū)π畔⑦M(jìn)行整理加工的學(xué)習(xí)方式，這就要求思想政治課自主學(xué)習(xí)適應(yīng)并配合終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求。［1］

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治教育社會(huì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要

有的學(xué)者認(rèn)為：思想政治課自主學(xué)習(xí)的重要意義是思想政治教育社會(huì)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需要，此觀點(diǎn)認(rèn)為：教育社會(huì)對(duì)象是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需要，其中包括政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是根本動(dòng)力，勞動(dòng)者的自身能力對(duì)生產(chǎn)起著一定的作用。社會(huì)要培養(yǎng)的對(duì)象對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)有著支配的作用，但個(gè)人對(duì)象是社會(huì)培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)。倘若沒有對(duì)個(gè)人對(duì)象的培養(yǎng)，也談及不上實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)對(duì)象的培養(yǎng)。因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要的是擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，因此對(duì)思想政治課而言，思想政治課自主學(xué)習(xí)對(duì)思想政治教育社會(huì)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需要具有重大的意義。［1］

（三）自主學(xué)習(xí)有利于師生共同進(jìn)步

就目前高中思想政治課的教學(xué)效果來看，有研究者認(rèn)為：這門課程的教學(xué)方法不僅能從總體上促進(jìn)教師全面地掌握教學(xué)過程中各種變化的情形，還可以幫助教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，在動(dòng)態(tài)上充分利用教學(xué)過程中蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)性規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過程中也逐漸了解知識(shí)的形成。在這個(gè)過程中，教師既是學(xué)生的引領(lǐng)者，也是知識(shí)形成理念的獲益者。學(xué)術(shù)界認(rèn)為：在高中思想政治課的學(xué)習(xí)中，教師利用自主學(xué)習(xí)的方法不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而且對(duì)教師自身存在的不良教學(xué)方法需進(jìn)行自我完善。有的學(xué)者認(rèn)為：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也有利于提升教師的教學(xué)能力，與此同時(shí)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式還可以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。［2］

筆者認(rèn)同研究者提出的思想政治課自主學(xué)習(xí)的重要意義，但就目前的研究成果來看，研究者對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)意義的社會(huì)層面和對(duì)學(xué)生自身的研究較多，而從家庭、課程本身的設(shè)置研究相對(duì)較少，對(duì)課堂心理環(huán)境層面分析自主學(xué)習(xí)意義的研究較少。

二、思想政治課自主學(xué)習(xí)的基本要求

（一）樹立思想政治課的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

思想政治課自主學(xué)習(xí)在實(shí)踐中是否得到有效落實(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)此有一定的研究。雖然隨著自主學(xué)習(xí)的思想漸漸被教師接受，但在實(shí)際的思想政治課上這一理念卻不能得到很好的體現(xiàn)，教師不能很好的利用甚至不知道從哪一方面著手。研究者指出引導(dǎo)學(xué)生在思想政治課自主學(xué)習(xí)要從培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、能夠自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面探討。［3］

筆者認(rèn)同研究者的這個(gè)觀點(diǎn)，但需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。有觀點(diǎn)指出在教學(xué)的過程中，首先要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方式。這就強(qiáng)調(diào)了樹立學(xué)生的自主意識(shí)是至關(guān)重要的，但目前在高中思想政治課實(shí)際課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍沒得到普遍認(rèn)可。

（二）明確思想政治課自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

自新課改開展以來，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上對(duì)思想政治課提出了新的要求。基于此背景，對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的基本要求有待研究。研究者指出思想政治課自主學(xué)習(xí)模式符合新課改的要求，在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的自主性及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。除此之外，要重視教師對(duì)課堂時(shí)間和教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握；針對(duì)自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容時(shí)應(yīng)重視其生活真實(shí)性、人的主體本性等；在采用自主學(xué)習(xí)的方法時(shí)，自主學(xué)習(xí)的組織和學(xué)習(xí)形式至關(guān)重要；在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的過程中，自主組織活動(dòng)為主要的過程。［4］

（三）轉(zhuǎn)變思想政治課自主學(xué)習(xí)的方式

有研究者認(rèn)為新課程中提出改變高中思想政治課的教學(xué)模式，在思想政治課教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)的方法時(shí)，要積極促進(jìn)學(xué)生形成轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念。要實(shí)現(xiàn)思想政治課自主學(xué)習(xí)，其基本的要求是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇所需知識(shí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)知識(shí)的框架，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式并獲得受益終身的自主學(xué)習(xí)方式。因此思想政治課自主學(xué)習(xí)的實(shí)施需徹底改變以往的學(xué)習(xí)方式，追求一種更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使師生共同獲得自主選擇知識(shí)的權(quán)利。［5］

（四）重視思想政治課自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

思想政治課是對(duì)高中生的品德進(jìn)行教育，也是高中生對(duì)馬克思主義基本知識(shí)了解必不可少的課程。運(yùn)用怎樣的課堂學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是思想政治課需要深入開展的一個(gè)問題?；诖吮尘埃醒芯空咧赋龈咧兴枷胝握n采用自主學(xué)習(xí)的方式可以使教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果，與此同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需“與時(shí)俱進(jìn)”地完善學(xué)習(xí)方 法。［6］

但筆者認(rèn)為要做好思想政治課自主學(xué)習(xí)需做到完善教師引導(dǎo)的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，在生活中也可以引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)。其次，筆者認(rèn)為在思想政治課自主學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的興趣也尤為重要。

三、目前思想政治課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題

（一）教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)效果欠佳

為了響應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，自主學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的研究不少，但在具體高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)仍存在一定的問題。學(xué)術(shù)界認(rèn)為：大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是學(xué)校和教師的工作，與學(xué)生自身無(wú)關(guān)。但教師在思想政治課自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方面做得不夠甚至引導(dǎo)效果欠佳。［7］筆者認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但除了教師在思想政治課自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面自身素質(zhì)欠佳，最為重要的是教師沒有靈活地運(yùn)用多媒體的作用來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作也難以開展。

（二）自主學(xué)習(xí)資源少

學(xué)術(shù)界指出：思想政治課自主學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的作用逐漸顯現(xiàn)出來，但大規(guī)模地采用仍然存在一定的困難。研究者指出：自主學(xué)習(xí)資源在每一所學(xué)校的利用率不同，在思想政治課自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)充分利用資源。［8］加之學(xué)校堅(jiān)持以師輔為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源就越來越少。若教師不能較好地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思想政治課自主學(xué)習(xí)的模式就不能得到更好地推廣。

（三）學(xué)生對(duì)思想政治課興趣度不高

目前，學(xué)術(shù)界雖然對(duì)高中思想政治課自主學(xué)習(xí)的研究很多，但對(duì)學(xué)生對(duì)思想政治課興趣度不高導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法實(shí)效性不高的研究很少。有研究指出高考制度實(shí)施以來，我國(guó)教育界非常重視應(yīng)試教育。正是應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了為了應(yīng)付文科類學(xué)科考試死記硬背的習(xí)慣。因此平時(shí)在政治課堂對(duì)政治課興趣度不高，更談不上自主學(xué)習(xí)思想政治課。［8］

四、思想政治課自主學(xué)習(xí)存在問題的原因

（一）教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的力度不夠

思想政治課自主學(xué)習(xí)存在的教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，即教學(xué)效果不佳問題，其中的原因主要表現(xiàn)在教師激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的力度不夠。有的研究者指出：學(xué)生對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，這需要學(xué)校、家庭等社會(huì)各層面共同進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在接受教師傳授知識(shí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是至關(guān)重要的。但就目前高中思想政治課自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果來看，教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的力度明顯不夠。其中學(xué)術(shù)界指出：較為突出的問題表現(xiàn)在教師忽視對(duì)學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)需求的激發(fā)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課內(nèi)容的引導(dǎo)等。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)力度不夠，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)的需求沒能得到很好地滿足。進(jìn)而學(xué)生對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的興趣就不高，教師引導(dǎo)思想政治課自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果則會(huì)欠佳。［9］

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響師生對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的利用

目前，高中思想政治課自主學(xué)習(xí)存在的自主學(xué)習(xí)資源少的問題，其關(guān)鍵原因在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響教師對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的利用率不高。有學(xué)者認(rèn)為：教師在教學(xué)過程中對(duì)將要講解的知識(shí)進(jìn)行前期的預(yù)設(shè)和學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)、課堂如何聽課及課后的復(fù)習(xí)等做好安排。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生以教師為主，堅(jiān)信參考資料的引導(dǎo)。因此，教師所掌握的學(xué)習(xí)參考資料被學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，繼而學(xué)生自主掌握思想政治課自主學(xué)習(xí)資源的途徑相對(duì)較少。這也大大影響了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的利用率，與此同時(shí)教師在利用獲得的思想政治課自主學(xué)習(xí)資源時(shí)不能最大限度地發(fā)揮其作用，進(jìn)而影響對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的利用率。［10］

（三）不合理的自主學(xué)習(xí)時(shí)間影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)術(shù)界認(rèn)為：學(xué)生在利用思想政治課自主學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，不合理的自主學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生只關(guān)注教師講解的課堂內(nèi)容，關(guān)心考試成績(jī)。有研究指出：當(dāng)教師在課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論問題時(shí)，部分學(xué)生沒有確定明確主題和目的就進(jìn)行盲目討論。學(xué)生對(duì)課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間沒有合理地運(yùn)用，未能完成思想政治課學(xué)習(xí)任務(wù)。這降低思想政治課自主學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的興趣。［11］

五、加強(qiáng)思想政治課自主學(xué)習(xí)的主要對(duì)策

（一）提高學(xué)生對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的興趣

加強(qiáng)思想政治課自主學(xué)習(xí)的對(duì)策，從學(xué)生對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的興趣角度來講。主要的觀點(diǎn)為在教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的目的就是學(xué)會(huì)怎樣建構(gòu)自己的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說就是一門要學(xué)習(xí)的知識(shí)，換言之就是會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)擁有合適自己的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐中表明，多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在思想政治課自主學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，發(fā)揮自己的想象力。［12］學(xué)會(huì)善于總結(jié)知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀記下關(guān)鍵的信息。除此之外，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地養(yǎng)成對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，運(yùn)用思想政治課中理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)來解決自己身邊的事情，這樣才能不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)思想政治課的樂趣。

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有研究者指出：思想政治課自主學(xué)習(xí)興趣主要采取在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)求知過程的樂趣。并與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，領(lǐng)悟構(gòu)建知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)方法。在此過程中通過自主學(xué)習(xí)鞏固已有知識(shí)、深化理解多元、掌握合作發(fā)散性思維、自我反思等方法，使學(xué)生為此養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)思想政治課自主學(xué)習(xí)的興趣。［13］

（二）教師優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)加強(qiáng)思想政治課自主學(xué)習(xí)的主要對(duì)策，多數(shù)研究者從總體上宏觀分析，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、思考，喜歡提出質(zhì)疑，積極反省，這樣真正使學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的氛圍并很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。思想政治課教學(xué)過程中，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中做到優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這要求采用豐富的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。［14］

有研究者認(rèn)為在思想政治教學(xué)中，教師不僅要提高自身的綜合素質(zhì)，而且對(duì)自主學(xué)習(xí)資源需要做好分類整理。其次教師要明白自主學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要強(qiáng)調(diào)其在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有主體性。自主學(xué)習(xí)是其構(gòu)建知識(shí)框架的過程，并不是被動(dòng)地接受教師直接傳授的知識(shí)。［15］

（三）創(chuàng)設(shè)豐富活躍的自主學(xué)習(xí)情景

在思想政治課自身需要?jiǎng)?chuàng)新的角度看，有的研究從實(shí)踐方面提出加強(qiáng)思想政治課自主學(xué)習(xí)首先就是讓情境與問題成為推動(dòng)思想政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)政治課堂時(shí)寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的引導(dǎo)。在思想政治課堂可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式解決問題的課堂情景。［15］

有學(xué)者以在思想政治課教學(xué)中需注意的方法為切入點(diǎn)，在多媒體教學(xué)的模式下采取一定方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在除教師輔導(dǎo)外，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法也尤為重要。研究者提出宏觀模式學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、整理學(xué)習(xí)法、特點(diǎn)學(xué)習(xí)法、提問學(xué)習(xí)法等，對(duì)學(xué)生的思想政治課自主學(xué)習(xí)起著一定的作用。［16］

從改變教學(xué)模式的角度，學(xué)術(shù)界提出要活躍課堂、創(chuàng)設(shè)情境需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師掌握好課堂情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、小組討論的開展等。這些措施都能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。［17］

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有研究者從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的層面來分析怎樣加強(qiáng)思想政治課自主學(xué)習(xí)的能力，其提出的主要觀點(diǎn)是社會(huì)要發(fā)展，科技要進(jìn)步。同時(shí)人在終身學(xué)習(xí)化時(shí)代下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和自主性尤為重要。以學(xué)生為主體的觀念，不僅要求讓學(xué)生自己要學(xué)到知識(shí)，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因而，在思想政治課教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合理利用時(shí)間的能力。

總之，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生興趣激發(fā)，教師優(yōu)化引導(dǎo)，營(yíng)造豐富活躍的情景至關(guān)重要，仍有待更深入地探討

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1673-9884（2016）07-0012-05

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2014年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014A046）

2012年度貴州省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：黔研教2012004）

劉洋洋（1991-），女，貴州安順人，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)碩士研究生。