周燕春 陳光斌

（福州江南水都中學(xué)，福建福州350007）

校本資源庫的優(yōu)化與整合策略研究
——以福州江南水都中學(xué)校本資源庫為例

周燕春 陳光斌

（福州江南水都中學(xué)，福建福州350007）

共享型校本資源庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)信息化改革的重要渠道。我校高度重視校本資源庫建設(shè)，力求為教育教學(xué)提供更多優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)。校本資源庫在建設(shè)過程中同時也存在資源重復(fù)率高、利用率低、上傳標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、更新速度慢等問題。本文分析了資源庫當(dāng)前問題的產(chǎn)生原因，并對其優(yōu)化途徑提出了制定資源庫規(guī)范、建設(shè)激勵機(jī)制、加大培訓(xùn)力度等建議。

校本資源庫；存在問題；優(yōu)化；整合

伴隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯?！笆濉逼陂g，進(jìn)一步深入推進(jìn)教育綜合改革、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化等重要任務(wù)對教育信息化提出更高要求。2015年下半年，福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程正式啟動，根本目的正是為了促進(jìn)中小學(xué)教師主動應(yīng)用信息技術(shù)，形成良好應(yīng)用氛圍，推動教育信息技術(shù)應(yīng)用綜合創(chuàng)新。因此，以信息技術(shù)為主要方式推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展已成為大勢所趨。然而，在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)備的完善并不代表信息化水平的提高，教育信息化在平臺建設(shè)的后期往往會出現(xiàn)資源荒。沒有優(yōu)質(zhì)的電子化資源，教育信息化只能是裝備的信息化，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。資源從哪里來?共享型校本資源庫就是實(shí)現(xiàn)一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)信息化改革的重要渠道。

我校于2015年8月建成基于本校校情的校本資源庫平臺，這一資源庫平臺以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，力爭實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、高效檢索和清晰歸檔，是集資源存儲、資源管理、資源搜索和資源評價為一體的校本資源管理平臺。全體教師共同參與校本資源庫的建設(shè)，享有校本資源庫豐碩的成果。資源庫建成十個月以來，資源數(shù)量不斷豐富，資源質(zhì)量也不斷提升，廣大教師從資源共享中嘗到了甜頭，大大提高了資源建設(shè)的積極性。

一、校本資源庫使用現(xiàn)狀及主要問題

1.上傳的資源重數(shù)量輕質(zhì)量。資源庫建設(shè)初期，本著先覆蓋初中所有學(xué)科的每一章節(jié)和課題的目標(biāo)，要求教研組和集備組將現(xiàn)有資源先上傳，完成數(shù)量上的目標(biāo)。因此，在短時間內(nèi)，資源上傳的文件總數(shù)就達(dá)到717個，資源容量為3.66G，其中包括多個壓縮包文件，從數(shù)量上來說是可觀的。不過，在資源的上傳過程中，發(fā)現(xiàn)資源質(zhì)量存在良莠不齊的情況。教師自主創(chuàng)造的資源由于個人信息技術(shù)水平的差異存在優(yōu)劣之分，而網(wǎng)絡(luò)上下載資源的質(zhì)量更是無法保證。因此，在強(qiáng)調(diào)資源庫資源數(shù)量的同時，也容易出現(xiàn)重復(fù)率高、利用率低的資源，甚至是無效資源，給資源管理增加負(fù)擔(dān)。

2.資源上傳標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，造成資源檢索困難。在資源上傳的過程中需要教師填寫所上傳資源的一些關(guān)鍵詞，例如學(xué)科、年級、課題名稱、資源種類、資源描述等。但是，部分教師在上傳過程中為節(jié)省時間，并沒有認(rèn)真填寫資源種類及資源描述，造成資源檢索困難，為資源使用者帶來不便。

3.資源更新優(yōu)化不及時，導(dǎo)致低水平重復(fù)建設(shè)。校本教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該是跟隨者教育教學(xué)和教育科研的積累而不斷進(jìn)行更新，這樣的資源才有生命力和時效性。在實(shí)際建設(shè)過程中，大多資源不能做到及時動態(tài)更新，這就容易造成資源的低水平重復(fù)建設(shè)和大量人力、物力的浪費(fèi)。例如教師在上課過程中對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的調(diào)整和改動，以及在考試結(jié)束后對試卷的命題進(jìn)行的一些反思，這些有價值的信息更新目前還無法及時跟上。

4.教師數(shù)字化應(yīng)用水平有待提高。經(jīng)筆者調(diào)查了解到，90%以上的教師目前只能開展淺層次的信息化教學(xué)應(yīng)用，即用簡單的PPT來講解課堂內(nèi)容，穿插圖片、音頻、視頻等基礎(chǔ)性的信息化資源，至于如何構(gòu)建基于數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)課堂，很多教師無從入手。尤其針對交互式電子白板軟件、微課軟件、復(fù)雜的三維動畫、仿真實(shí)驗系統(tǒng)的使用教師人數(shù)還比較少。這就導(dǎo)致校本資源庫中的相應(yīng)數(shù)字化資源更加缺乏。

5.對資源知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的界定不清晰。教學(xué)資源庫建設(shè)過程中不可避免會涉及到許多知識產(chǎn)權(quán)問題。每一個優(yōu)秀的教學(xué)資源都是教師辛勤勞動的成果，具有獨(dú)創(chuàng)性，特別是教師的公開課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，都是教師們心血和汗水的結(jié)晶。因此，出于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的角度或?qū)ψ陨砝娴目紤]，部分教師可能會對自行開發(fā)建設(shè)的一些優(yōu)秀教學(xué)資源有所保留地進(jìn)行上傳。在這種情況下，如何達(dá)到保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)和資源共享的雙重目標(biāo)是一個亟待解決的難題。

二、優(yōu)化資源整合，促進(jìn)資源開發(fā)

1.制定科學(xué)合理的資源庫管理規(guī)范?！盁o規(guī)矩不成方圓。”制定一個全面合理的規(guī)范來指導(dǎo)資源庫的建設(shè)是非常有必要的。資源庫的規(guī)范應(yīng)該包括以下內(nèi)容。

（1）資源審核：貫徹“追求質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、兼顧數(shù)量”的原則，資源庫建設(shè)初期，主要呈現(xiàn)為個人資源的原始積累。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步拓寬資源收集途徑，如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、兄弟?；Q資源等。教師自己需先把關(guān)上傳的資源的質(zhì)量，每個教研組還有專門負(fù)責(zé)審核的教師，對上傳的資源進(jìn)行進(jìn)一步的審驗，這樣從源頭上可以對資源進(jìn)行充分的篩選。

（2）資源描述：在上傳資源時按照學(xué)年、科目、年級、類型等做好資源的分門別類工作，這樣有利于資源搜索，同時也防止資源重疊、相互包含。同時還應(yīng)做好資源的簡介描述，課件類可描述本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)及教學(xué)效果，試卷練習(xí)類可增添習(xí)題的實(shí)效性及正誤率，以方便使用者查詢下載使用。

（3）資源評價：要想資源庫發(fā)揮更大價值，更好為教育教學(xué)服務(wù)，做好資源的評價工作尤其重要。目前系統(tǒng)平臺可采用打星方式進(jìn)行資源的評價。規(guī)范上可對教師下載資源進(jìn)行相應(yīng)評價方面的規(guī)定，例如要求使用者在使用后結(jié)合心得體會對資源進(jìn)行評價，這樣可以做到資源的優(yōu)化與發(fā)展。

（4）資源更新：校本教學(xué)資源庫應(yīng)緊扣時代脈搏，隨著時代變化和教學(xué)實(shí)際不斷更新，才能滿足廣大教師和學(xué)生的需要。因此，上傳的教學(xué)資源必須經(jīng)常性不斷定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更新和優(yōu)化，以求找到新的教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和增長點(diǎn)。

（5）精品資源：資源庫增設(shè)“精品專欄”，此項要求上傳教師的公開課精品課的相關(guān)資源，包括一節(jié)課的教學(xué)案例、教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思等素材。精品優(yōu)質(zhì)資源的積累是推動校本教學(xué)資源庫發(fā)展的核心內(nèi)容。

2.建立行之有效的資源庫激勵機(jī)制。

一套科學(xué)合理的激勵機(jī)制將幫助提高教師們參與建設(shè)資源庫的積極性，促進(jìn)教師知識共享，推進(jìn)校本教學(xué)資源庫建設(shè)的有力保證。

（1）建立健全的教師評估體系，將教師共享的成果納入其績效考核范圍。積極參與校本資源庫的建設(shè)，上傳學(xué)科精品素材和資源，并獲得較高下載量的教師，在教師年終個人績效考核中可給予一定的加分。

（2）對表現(xiàn)突出的教師及教研組給予足夠的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。通過資源庫平臺的“教師上傳排行”每學(xué)期產(chǎn)生六至八名突出貢獻(xiàn)教師及一個教研組，召開頒獎大會，給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵，提高教師參與此項工作的積極性和成就感。

3.加大培訓(xùn)力度，提升教師的信息技術(shù)水平。

校本教學(xué)資源庫建設(shè)成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大教師參與建設(shè)校本教學(xué)資源庫的積極性。只有教師廣泛參與，主動建設(shè)，才能使資源庫的資源保質(zhì)保量，適應(yīng)實(shí)際教學(xué)工作的需要。因此，加大培訓(xùn)力度，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),不斷地提高教師開發(fā)教學(xué)資源的水平。

（1）進(jìn)行對校本資源庫平臺應(yīng)用的全員培訓(xùn)。由學(xué)校負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的教師對全體教師進(jìn)行資源庫平臺應(yīng)用的全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括資源的上傳、下載、檢索、評價、等具體操作。對負(fù)責(zé)資源管理的部分教師進(jìn)行資源管理培訓(xùn)，包括系統(tǒng)管理、注冊用戶管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。只有充分了解和掌握校本資源庫平臺的相關(guān)功能，才能更好地讓校本資源庫服務(wù)于實(shí)際的教育教學(xué)工作。

（2）加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的專項培訓(xùn)。我校的校本資源庫需要更多的電子信息化優(yōu)質(zhì)資源來優(yōu)化資源庫內(nèi)的現(xiàn)有資源。正因為此，學(xué)校要經(jīng)常有針對性地舉辦不同類型的學(xué)習(xí)班，采取請進(jìn)來、走出去、同伴研討式、經(jīng)驗交流式等方途徑進(jìn)行，通過培訓(xùn)提高教師的現(xiàn)代教育理論和專業(yè)技術(shù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。我校積極推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的不斷融合，通過邀請專家進(jìn)行教育信息技術(shù)能力的講座、開展微課寶與電子白板交流培訓(xùn)、組織教師參與信息技術(shù)教學(xué)技能競賽等多種方式和途徑來不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以創(chuàng)建更多優(yōu)質(zhì)的資源推動校本資源庫的進(jìn)一步發(fā)展。

［1］林道靜.區(qū)域基礎(chǔ)教育資源庫的優(yōu)化對策研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［2］李偉.試述校本資源庫建設(shè)對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢作用［J］.齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2013（8）.

［3］林水嘯，楊瑩，游振平.校本教學(xué)資源庫在課程建設(shè)中的應(yīng)用研究［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）