程林珊

（福州華僑中學(xué)，福建福州350004）

打造思想政治課堂教學(xué)“新常態(tài)”的實(shí)踐與體會(huì)

程林珊

（福州華僑中學(xué)，福建福州350004）

長(zhǎng)期以來(lái)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，政治教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，過(guò)分注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，往往忽略學(xué)生的自主探究。但是，在各類示范課、公開課上，課堂教學(xué)也能充滿活力，學(xué)生熱情參與。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的今天，政治課堂教學(xué)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)新常態(tài)，使課堂充滿活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。

打造；政治課堂；教學(xué)新常態(tài)

課堂教學(xué)是思想政治課程實(shí)施的主渠道，是以培養(yǎng)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)的主陣地。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的今天，政治課堂教學(xué)也應(yīng)呈現(xiàn)“新常態(tài)”。政治課堂教學(xué)新常態(tài)是指政治課堂教學(xué)應(yīng)有的正常狀態(tài)，即教師應(yīng)在常態(tài)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)“新”課程“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)“?！币?guī)，形成促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)有效地學(xué)習(xí)和全面健康發(fā)展的應(yīng)有“態(tài)”勢(shì)。［1］

一、教學(xué)目標(biāo)新常態(tài)：實(shí)現(xiàn)思想政治三維的教學(xué)目標(biāo)

時(shí)下政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)，很多教師都是從教師用書中機(jī)械套用、摘抄而來(lái)的，少則七八條，多則十幾條，目標(biāo)高懸，形同虛設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中都片面地追求傳授知識(shí)目標(biāo)，而往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生情感教育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)，從而讓育人因素沉沒(méi)在碎片化、考點(diǎn)化之中。另一方面，各類公開課、優(yōu)質(zhì)課為了追求課堂的“看點(diǎn)”，要么過(guò)度追求過(guò)程與方法目標(biāo)，課堂成了“為活動(dòng)而活動(dòng)”的作秀、表演課堂；要么則是過(guò)度關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，讓政治課堂成了“德育課堂”，讓知識(shí)目標(biāo)成了“空中樓閣”。

課堂教學(xué)新常態(tài)就是要在全面解讀課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念的基礎(chǔ)上，把新課程的總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這一課時(shí)中，筆者除了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有：學(xué)生通過(guò)對(duì)如何處理學(xué)習(xí)生活中的各種沖突矛盾的關(guān)系的討論分析，理解主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系；通討分析討論如何看待學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的關(guān)系，理解矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系；通過(guò)對(duì)不同階段面對(duì)的人生道路的選擇，理解具體分析矛盾特殊性是正確認(rèn)識(shí)事物、區(qū)分事物的基礎(chǔ)，是解決矛盾的正確方法和途徑，并學(xué)會(huì)舉一反三，遷移運(yùn)用。筆者認(rèn)為還可以從課標(biāo)分類的角度引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用哲學(xué)方法指導(dǎo)生活的自覺(jué)性，嘗試用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的觀點(diǎn)和具體問(wèn)題具體分析的觀點(diǎn)看待分析黨領(lǐng)導(dǎo)下的“多難興邦”中的中國(guó)發(fā)展之路，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。從總目標(biāo)的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義主人翁意識(shí)和對(duì)成功的追求，運(yùn)用矛盾分析法分析、鑒別和解決和諧社會(huì)不可避免的各種矛盾，用自己的雙手去構(gòu)建和諧社會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)新常態(tài)，要遵循認(rèn)知規(guī)律，妥善處理預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系。精心制定和有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，從而改進(jìn)和提高課堂日常的政治課堂教學(xué)效益。［2］

二、教學(xué)情境新常態(tài)：教學(xué)情境生活化煥發(fā)課堂活力

知識(shí)來(lái)源于人類生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教育即生活?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。”政治課教學(xué)內(nèi)容既要源于生活，更要高于生活。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，政治課課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容成了對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單加工。教學(xué)內(nèi)容既缺乏生成性，也不能體現(xiàn)時(shí)代性。教師是“滿身大汗”，學(xué)生卻“昏昏欲睡”。因此，只有讓政治課教學(xué)內(nèi)容“回歸生活”的課堂教學(xué)狀態(tài)，才是教師政治課堂教學(xué)“新常態(tài)”的應(yīng)有之義。

政治課堂教學(xué)情景的生活化，就是要了解和直面學(xué)生日常生活中熟悉的問(wèn)題和話題，并將這些日常生活中學(xué)生熟悉的問(wèn)題和話題設(shè)置為每一節(jié)課堂教學(xué)的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容中體驗(yàn)生活、享受生活、理解生活，使教師的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和內(nèi)在需要。

政治課堂教學(xué)情景的生活化，就是要為學(xué)生設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡、心理特征相符合的生活小情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中思考，在情境中收獲。

三、教學(xué)方式新常態(tài)：注重體驗(yàn)探究彰顯個(gè)性促發(fā)展

在應(yīng)試教育驅(qū)使下，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一化，忽視學(xué)生的主體地位，大多是“注入法”“滿堂灌”教學(xué)；學(xué)生則是機(jī)械、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。相反地，在各類示范課、公開課中，課堂活動(dòng)豐富多彩，倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗(yàn)式、討論式的教學(xué)方式，課堂熱熱鬧鬧。“公開課”這股熱風(fēng)過(guò)境后，學(xué)生對(duì)日常政治課又開始陷入“昏昏欲睡”的狀態(tài)。

怎樣讓常態(tài)課像公開課一樣精彩，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新常態(tài)化呢？從課程的意義角度來(lái)看，課程生命力與教學(xué)方式息息相關(guān)。要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，把“為學(xué)而教”歸于課堂教學(xué)的本原。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式新常態(tài)，主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，把自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。

“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教?！崩?，在《政治生活》課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用角色模擬這種學(xué)習(xí)方式。例如，在“民主決策”一課上，筆者通過(guò)“福州地鐵票價(jià)的制定”進(jìn)行民主決策，由學(xué)生毛遂自薦擔(dān)任物價(jià)局、消費(fèi)者、地鐵公司、地鐵專家等，從物價(jià)局的票價(jià)方案征求意見，到制定方案，再到舉行聽證會(huì)，最終敲定票價(jià)。讓學(xué)生在模擬民主決策過(guò)程中，進(jìn)行交流互動(dòng)感悟不同民主決策的方式，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四種民主決策方式進(jìn)行對(duì)比。像這樣把課堂放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作探究，在這樣Cosplay中每個(gè)學(xué)生都收獲了知識(shí)，也提高了能力。除了角色扮演外，在日常的教學(xué)中，筆者則更多地采取小組合作學(xué)習(xí)方式。小組成員們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，又在競(jìng)爭(zhēng)中合作，根據(jù)不同課題分組進(jìn)行調(diào)查研究、匯報(bào)展示、撰寫小論文等。將課堂的一部分主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)方式新常態(tài)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去理解和掌握基本知識(shí)，提高自己學(xué)習(xí)和生活的能力，增強(qiáng)自身的政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。［3］

四、教學(xué)評(píng)價(jià)新常態(tài)：建立多元開放評(píng)價(jià)體系促成長(zhǎng)

在如今政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用的往往是單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，也就是通過(guò)考試成績(jī)和作業(yè)的完成情況等評(píng)定學(xué)生。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，從而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的自我成長(zhǎng)的育人功能。

教學(xué)評(píng)價(jià)新常態(tài)，就是在以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)持多元的、發(fā)展的、互動(dòng)的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，使學(xué)生在參與的評(píng)價(jià)中對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定改正的方法。同時(shí)，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，也會(huì)提示或建議別人，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能向?qū)W生內(nèi)在需求上的轉(zhuǎn)變。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，必須改變過(guò)多地依賴單一的紙筆測(cè)驗(yàn)考試的評(píng)價(jià)方式，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)等綜合能力方面的評(píng)價(jià)，尤其是要把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置。在將考試作為重要評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，要注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。例如可以通過(guò)開展探究性學(xué)習(xí)，用熱點(diǎn)問(wèn)題追蹤、撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生不能只注重結(jié)果，更應(yīng)注重過(guò)程。要加大對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力等等。在日常的政治課堂教學(xué)中，筆者注重對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)課堂提問(wèn)、活動(dòng)展示等進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂表現(xiàn)中，有的學(xué)生回答時(shí)候不夠自信，有的回答不夠完整，甚至表達(dá)不夠科學(xué)……筆者總是保持著微笑的神情，鼓勵(lì)學(xué)生為回答的人點(diǎn)贊，增強(qiáng)學(xué)生展示自我的自覺(jué)和自信。

總之，各類示范課、公開課中的常態(tài)，也應(yīng)該是日常課應(yīng)有的常態(tài)，這需要每位政治教師的日常努力，堅(jiān)持課堂教學(xué)新常態(tài)，從而提高教學(xué)效益，讓高效課堂實(shí)至名歸。

［1］王定國(guó).思想政治課教學(xué)新常態(tài)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（1—2）.

［2］王偉.新常態(tài)下高中政治教學(xué)與提高課堂有效性相結(jié)合［J］.中國(guó)校外教育，2016（8）.

［3］韓玉平.打造高中政治高效課堂新常態(tài)［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（7）.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）