吳九勤

（泰寧第一中學，福建泰寧354400）

高分是怎樣“練”成的
——以高三政治復習訓練為例

吳九勤

（泰寧第一中學，福建泰寧354400）

高分是高考的終極目標,復習訓練是高三政治復習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，高考成績的高低，不僅取決于“講”的效率，更取決于“練”的高效。高分的“練”成，首先應通過研讀《考試大綱》，關注時政熱點，研究高考試題，實現(xiàn)精準選題；其次應通過專項訓練，限量訓練，限時訓練，實現(xiàn)精當練題；再次應通過講前分析，講中互動，講后補題，做到精心講題。

政治；高分；練成

復習訓練是高三政治復習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，高考成績的高低，不僅取決于“講”的效率，更取決于“練”的高效。因為，復習訓練是學生消化、吸收、遷移知識和提高理論聯(lián)系實際能力的重要途徑，是檢驗教學效果好壞的關鍵環(huán)節(jié)，也是衡量“教”與“學”是否有機統(tǒng)一的重要尺度。那么，高三政治復習訓練怎樣才能“練”成高分呢？結合教學實踐，筆者擬從選題、練題、講題、補題四個環(huán)節(jié)談幾點體會。

一、精準選題——“練”成高分的前提

精選精編試題是提高復習訓練效果的前提，有好的試題才有高質量的訓練效果。那么，究竟什么樣的試題才是真正有價值、有效益的呢？筆者以為，有利于學生持續(xù)發(fā)展、提升教學質量的試題才是有價值的。具體來說，教師選編試題時應做到以下幾點。

1.研讀《考試大綱》，校準選題依據(jù)

《考試大綱》不僅是命題者的命題依據(jù)，也是教師備戰(zhàn)高考選編試題的依據(jù)。因此，在選編試題時，要研讀《考試大綱》，特別是其規(guī)定的四種能力：即獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探索問題的能力。然而，這些能力要求具體到各個考點上，則以“了解、懂得、理解、分析、運用、說明”等不同要求出現(xiàn)，并將各個考點的考查層次有效地區(qū)別開來，考查層次不同決定了選編試題的難易程度不同，因此，教師只有讀懂《考試大綱》的規(guī)定要求，在選編試題時，才能做到有的放矢。同時，教師還要關注《考試大綱》的題型示例，分析試題導向。如2016年《考試大綱》題型示例選擇題第4、5題和主觀題第2題就有新變化，尤其是第4題，所考查的知識完全不在教材內，更加重視考查學科能力。又如2017年《考試大綱》對學科“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”四項能力考核目標的解析內容進行了修訂完善，補充試題樣例加以說明，進一步明確考查要求。同時突出正確的政治方向和堅定的政治立場，強調德育導向和社會主義核心價值觀引領作用的發(fā)揮。因此，教師在選編試題時，要密切關注這些新變化、新動向。

2.關注時政熱點，把準選題脈搏

高考政治試題的一個鮮明特點是體現(xiàn)時代精神、反映社會現(xiàn)實問題、貼近學生生活實際，而社會現(xiàn)實問題與考點知識的結合往往是高考政治命題的重點。因此，高三政治教師在選編試題時，要堅持做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。既要做到與時俱進，關注時政熱點、反映社會現(xiàn)實；又要充分考慮學生實際，努力貼近學生生活。要充滿時代性、生活性、趣味性和探究性。從近幾年的政治高考試題看，應多選編與關注民生、調控物價、分配公平、食品安全、生態(tài)文明、中國夢、正能量和社會主義核心價值觀等貼近現(xiàn)實生活的時政熱點試題。

3.研究高考試題，找準選題規(guī)律

高三政治教師在選編試題時，要認真研究近幾年特別是近三年的高考試題，從“個性”中找到“共性”。把握考點考查角度、考試重點，尤其是要把握命題規(guī)律、命題特點及命題趨勢。近幾年全國卷高考政治試題分別由選擇題和主觀題構成。在選擇題中，常見題型有單項選擇題、兩兩組合選擇題和三三組合選擇題，無論哪種題型，都由正確選項和錯誤選項構成。為提高選編試題的質量，必須對錯誤選項類型進行歸類分析，從材料、設問選項三者的關系來看，選擇題的錯誤選項可歸納為三種錯誤類型：一是備選項表述錯誤；二是備選項表述正確，但與情景材料之間的邏輯關系不符；三是備選項表述正確，但與設問之間的邏輯關系不符。全國卷政治主觀題有兩道試題，5個設問。其中，第38題一般由兩則背景材料構成，材料多取材于近幾年或當年的社會重點問題等時政熱點，第（1）問考查《經濟生活》，第2問考查《政治生活》；第39題一般只有一則背景材料，材料主要取材于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當前社會主義核心價值觀的結合點，第（1）問考查《文化生活》，第2問考查《生活與哲學》，第（3）問為開放試題。因此，只有高考試題命題規(guī)律、命題特點、命題結構等方面進行深入細致的研究，才會提高選編試題的針對性，才能為精當練題打下堅實的基礎。

二、精當練題——“練”成高分的基礎

有的教師在課堂訓練時題量太多，時間太少，學生無法保質保量完成訓練；或者題量太少，時間太多，降低了學生訓練效度。因此要精當練題，所謂精當練題就是訓練題量、題型和時間要恰到好處，既要精練又要適當，也就是既不能太多，也不能太少，更不能搞題海戰(zhàn)術。而要根據(jù)復習進度、復習內容來確定訓練內容、訓練題型和訓練時間。

1.專項訓練，提高訓練準度

訓練形式應該豐富多彩，根據(jù)高考試題結構、題型、考綱樣例及復習進度，進行專項訓練?？梢允菍ｎ}訓練，如選擇題訓練、主觀題訓練；可以是題型訓練，如組合選擇題類、漫畫類、圖表類、評析類、原因類、措施類等題型訓練，以提高學生訓練的準度。

2.限量訓練，控制訓練強度

為努力提高課堂訓練效率，減輕學生作業(yè)負擔，應科學合理、適量足量布置練習，適當實行分層練習，讓學生自主選擇，切忌題海戰(zhàn)術。唯有如此，學生才能進行深入充分的分析思考，獲得正確的答案，進而促進學生以輕松地心態(tài)應對作業(yè),體驗不斷進步的喜悅，逐步增強自信心，促進學習質量的提高。

3.限時訓練，提升訓練效度

臨近高考前，教師要根據(jù)高考題量、題型及時間強化限時訓練。同時，教師選編好試題后盡量先行試做，然后根據(jù)學生實際情況最后確定訓練內容和時間。訓練時，要適當進行方法指導，提醒學生既要把握速度，又要注重效率。切不可只求速度，而不顧效率；也不可為求效率，而不顧速度；應力求速度和效率的有機統(tǒng)一，這樣才能達到訓練高效的目的。

三、精心講題——“練”成高分的關鍵

講評是訓練的落腳點，也是學生能力生長的關鍵點。通過講評發(fā)現(xiàn)“教”與“學”存在的不足,使學生的基礎知識、基本技能等方面的問題及時得以糾正，有助于學生內化知識、提升能力，也有助于教師反思問題、改進教法。

1.講前分析，提高針對性

俗話說:“磨刀不誤砍柴工?！币还?jié)高效的講評課,要求師生課前都要做好考（練）后分析與反思。一方面，教師要及時閱卷，收集信息，準確進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析考情，診斷學生失誤原因，反思教學得失，總結經驗教訓。如閱卷時，可用空白卷收集考情，對典型的、有代表性的錯誤加以統(tǒng)計，以備分析、講評之用。此外。要全面了解每位同學的試卷，分清出現(xiàn)錯誤的是學優(yōu)生、學困生還是臨界生，制成考情分析表。另一方面，要引導學生自我診斷、自我歸納、自我反思失分原因。通過講前分析反思，才能提高講評的針對性，為高效講評奠定基礎。

2.講中互動，發(fā)揮主動性

傳統(tǒng)試卷講評課是“師講生聽，缺少互動”，教師講評試卷按照自己的思維習慣來理解問題，這樣往往會出現(xiàn)“教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”，教師“重要的事情說三遍”，學生頭腦還是一片空白，結果是教師累、學生苦、效果差。因此，講評課要回歸本真，不是讓學生了解教師或參考答案的思路，而是讓學生形成自己的思路，或發(fā)現(xiàn)學生自己思路中存在的問題。要避免教師過度講解，改變“教師講、學生聽、少互動”的現(xiàn)象。而要發(fā)揮學生的主動性，以學生為主體，與學生互動，傾聽學生的聲音，激發(fā)學生去思考、探究、感悟，有意識地讓學生經歷思考過程。教師主要發(fā)揮點撥引導作用，指導學生如何審題、解題、答題，這樣將會收獲預料之外的驚喜。

3.講后補題，促進實效性

所謂講后補題，一是要及時進行變式訓練，即在其他有效學習條件不變的情況下，加強對學生的發(fā)散思維訓練，以減少因思維定勢造成的失誤運用，同時有效地增加訓練量，通過以一題帶多題、帶一類題，做到觸類旁通、舉一反三來達到事半功倍、有效拓展的效果；二是要對錯題及時補題鞏固，避免今后再犯類似的錯誤，引導學生糾錯歸類，從而達到幫助學生改正錯誤、鞏固知識、提高能力的目的。

［1］黃麗英.講評與反思共舞感悟與提升齊飛［J］.中學政治教學參考,2016（2）.

［2］繆惠安.高三政治試卷講評三部曲［J］.中學政治教學參考, 2016（2）.

［3］石芳.捕捉新聞熱點剖析考題深意［J］.中學政治教學參考,2016（1）.

（責任編輯：黃麗萍）