黃紅陽

（福鼎市第一中學,福建福鼎355200）

高中英語影視教學資源的開發(fā)與利用

黃紅陽

（福鼎市第一中學,福建福鼎355200）

基礎教育“班班通”建設普及了電腦、網絡的應用，為中學英語教學提供了豐富的課程資源。本文根據課題研究實踐，闡述了基于教材教學之外，英文影視資源在英語教學中的重要作用，包括其促學價值、激趣價值、人文價值、德育價值及發(fā)展價值，并分享了筆者在高中英語教學中，開發(fā)利用影視教學資源的一些方法和經驗，包括材料的選擇、與教材內容的整合、學生語言能力的針對性訓練、相關課外活動的開展等。

高中英語教學；英文影視資源；開發(fā)利用

高中階段，既是英語學習的重要時期，也是世界觀、人生觀形成并逐漸成熟的時期。研究與實踐表明，開發(fā)利用優(yōu)秀英文影視資源對高中生具有四方面價值：一是促學價值，將影視資源運用于課堂教學，讓課堂“活”起來，能調動學生多感官共同參與以提高記憶效果，也符合高中生學習的心理特點；二是激趣價值，影視片以其具體、生動、直觀、形象的場景，吸引學生置身于真實英語環(huán)境之中，提高其學習主動性與學習興趣；三是人文價值，作為文化傳播的一個窗口，優(yōu)秀的英文影視作品使學生感受到英美等國與特定時代的文化及方方面面，［1］使其獲得英語學習的必備知識和英語水平的提高，同時提供極好的語言示范材料，對培養(yǎng)學生的人文素質、提高跨文化交際能力［2］十分重要；四是德育價值，欣賞優(yōu)秀影視作品，能夠豐盈學生的生活體驗，促進其關于善良與邪惡、真理與謬誤、美麗與丑陋、文明與野蠻的辨識與領悟，使其精神得以升華、情操得以陶冶、信念得以形成。此外，開發(fā)利用影視教學資源，對英語教師亦具有發(fā)展價值，它不僅能夠營造濃厚的學科教研氛圍、促進研究成果的分享，也能促進教師的專業(yè)發(fā)展與反思能力，豐富課堂內容，提高學科教學水平。

國外教育專家亦倡導在英語教學中采用影視資源，Mark Lowe（2007）［3］在Films in English Language Teaching一文中闡述了使用電影資源的六個理由：（1）First,films provide examples of language used in context；（2）Secondly,films provide input of vocabulary,idioms, collocations and grammar in use；（3）Next,films provide a window into new cultures；（4）One other use of film is to help students understand and distinguish between different accents；（5）Films can help students to improve their diction；（6）The more English films that students see,the better their English gets.The effect on their English is dramatic.There are few better ways to learn a language fast and well than to watch and listen to a lot of films in that language。

高中英語教科書有很多優(yōu)點，但由于其文本框架的限制以及篇幅的局限，教材無法承載更多優(yōu)秀的文化內容，無法充分滿足高中英語教學的需求。顯然，英文影視資源對英語教學的促進與幫助潛力不容小覷。于文本之上，開拓視聽說立體教學，以影視資源豐富教學資源，具體方法如下：

一、選擇適切的英語影視材料

網絡充斥著浩瀚的影視資源，如何選材至關重要。選材既要考慮語言學習中語音、語調、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素，又要考慮影片的人文性。選材角度有三：一是按資源功能選材，如對白精彩的經典電影Pride and Prejudice、The King’s Speech、Gone with the Wind等，或附有旁白的優(yōu)秀記錄片BBC系列紀錄片，或趣味性強的動畫片The Lion King、Shrek等，或人文道德的經典片The Shawshank Redemption、Forrest Gump等；二是按教材內容選材，課內使用與教材相關的影視材料，如教M1 U1時，讓學生觀看Anne’s Diary，教M2 U4 Wildlife Protection時，播放Animals-The Inside Story，教M2 U5時，播放High School Musical與BBC紀錄片系列Great Composers，教M3 U3使用The Million Pound Bank Note，教M4 U3使用卓別林的The Gold Rush，M4 U4在課結束前播放紀錄片Secrets of Body Language片段，課外欣賞經典片與趣味性強的動畫片；三是按教學知識點選材，如教語法項目不定式和動名詞時，可利用Family Album USA第71課的視頻材料，而75課則可用來教學虛擬語氣。Family Album USA把語法教學巧妙地結合在“Focus In”一節(jié)中，用輕松的歌謠、說唱、卡通、游戲等方式，使原本枯燥的語法學習變得活潑有趣，寓教于樂。

二、整合教材內容與影視資源

選取并整合與教材單元主題相關的影視材料輔助課堂教學，置于導入部分通常用于激發(fā)學生對新課的興趣；置于中間某個環(huán)節(jié)通常用于幫助學生更形象、直觀地理解所學內容；而置于課堂最后環(huán)節(jié)則通常作為拓展知識，擴充學生的話題背景知識，引發(fā)思考與討論，促使學生鞏固并運用所學，延伸能力。如教M3 U3 The Million Pound Bank Note閱讀課文時，選播電影《百萬英鎊》片段作為導入，當看到身無分文的Henry在倫敦街頭游蕩，餓極時欲撿小女孩吃了一半扔在地上的蘋果吃的那一幕，學生很容易理解文中旁白的wandering一詞，而兩位年老富有的兄弟打賭make a bet，又激發(fā)學生欲知Henry進入那兩兄弟屋內的情景，閱讀的興趣被激活。當學生瀏覽完課文后，再觀看與之內容配套的片段，更易理解文中的內容，隨后的Using language與聽力中的幾幕都可用此法，事半功倍。又如教M4 U4 Using language時，在拓展知識、引發(fā)思考與討論環(huán)節(jié)，播放紀錄片Secrets of Body Language片段，引發(fā)學生們對身姿語重要性的討論。片中Research has shown that just 7%of human communication is through the actual words.93%of what we communicate with others is non-verbal.—Bang,bang,bang!—93%! Think about that.93%!So it’s our tone of voice,our pitch, our posture,micro-expressions on our face and different gestures that we might use給學生留下深刻印象。在人際溝通中，語調、音高、姿態(tài)手勢、面部表情和肢體動作占93%，而話語內容只占7%，非語言交際專家解析過去和現在一些名人與重大事件中的人物的肢體動作的錄像，展現這些身體語言真正“說”了什么。在視頻內容鋪墊與啟發(fā)下，學生討論能言之有物，有的說：Body language is important.It can reveal the hidden meaning of what we say.有的說：Don’t judge a person only by what he says,but by how he behaves.有的補充說：By his facial expressions，gestures,…。通過視頻輔助活動，學生加深了對課文的理解，學到的詞匯自然脫口而出。

三、利用影視資源培養(yǎng)語言能力

利用英文影視資源，可以在目前高中英語聽力教學普遍單一的應試聽力訓練基礎上，增加聽說能力培養(yǎng)的途徑，而進一步利用影視資源提供的話題，又可培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時激發(fā)其學習興趣。如上文提到的Family Album USA這套教材，它以快速增進聽說能力為主要目標，兼顧語法、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。這套教材編成26集電視連續(xù)劇，每集分三幕，共78課，組成一個完整的故事，而兩集之間，又能脈絡一貫。故事圍繞著一個典型的美國家庭中四代人生活展開，具有人情味和幽默感；每課6到9分鐘不等，不長的視頻用于課前的導入與熱身教學，是為學生提供情境、進行聽說訓練的不錯選擇。如高一新生剛到校，可采用第1集的視頻，引導陌生同學模仿視頻互相問候，同學之間陌生感頓消，使學生不僅練習了交際英語，又能較快融入新學校的生活，增強適應環(huán)境的能力。不少小說改編的影視片，在觀影后指導學生用原著進行閱讀訓練會讓學生對文本不再畏懼，如Jane Eyre、Pride and Prejudice、Harry Potter等。

四、運用影視資源開展課外活動

利用影視資料充實課外活動。教師指導學生觀賞英文經典名片或動畫片，學生自由組成配音興趣小組，選取喜愛的影片，從“賞、析、模、演、配”五方面開展活動。賞，即觀賞整部電影，了解故事情節(jié)，熟悉角色，然后選擇喜愛的片段重復觀賞；析，即分析電影內容，揣摩體會角色的性格特點，還要分析片段中的語言知識難點；模，即小組成員根據自己的喜好和演繹特長，選擇模仿的角色，記憶各自的臺詞，再從語音、語調、語氣、語速、神情、心理等方面盡量模仿片中角色；演，即小組成員合作演練，經過反復排演磨合，達到片段配音的流暢；配，即嘗試配音，消去影片片段原聲進行配音，從口型、節(jié)奏、前后銜接和配合等方面細致地雕琢，從技術上能與影片原聲達到同步效果。電影語言來自不同時代、階層和職業(yè)，貼近生活的精彩對白給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。學生在觀看過程中常會情不自禁地模仿一些簡單的、語調夸張的臺詞，在配音與表演中既運用了語言，又體驗了表演本身帶來的快樂，較之平日課堂能產生更高的參與熱情。

［1］徐坤.原版電影對英語教學的輔助作用［J］.青春歲月，2013（15）．

［2］郎紅琴.英文電影與跨文化交際能力培養(yǎng)［J］.文教資料，2010（34）.

［3］MarkLowe.FilmsinEnglishLanguageTeaching.IH Journal Issue 23 Autumn，2007.

（責任編輯：周大明）

本文系福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高中英語影視資源開發(fā)與利用的實踐研究”（項目編號：FJJKXB13-150）階段性成果。