林 怡

（福州市第十九中學(xué)，福建福州350001）

指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫“聲”

林 怡

（福州市第十九中學(xué)，福建福州350001）

通過寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)感官觀察生活、抓住細(xì)節(jié)，并掌握相應(yīng)的寫作手法，讓寫作語言生動(dòng)鮮活起來。本文主要從寫“聲”的角度，來談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，抓住生活中“聲”的細(xì)節(jié)，從感官角度來進(jìn)行描寫。

寫作指導(dǎo)；細(xì)節(jié)描寫；聲音描寫；素材積累

在寫作時(shí)，若能讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)感官觀察生活，并掌握相應(yīng)的寫作手法，有技巧地進(jìn)行描寫，就能讓學(xué)生的文章一下變得生動(dòng)鮮活起來。本文從“聲音”的角度，淺談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的方法，學(xué)會(huì)抓住生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從感官角度來進(jìn)行描寫。

一、重視“聲音”，發(fā)現(xiàn)“聲音”對(duì)寫作的重要性

世界上充盈著各種各樣的聲音：都市中，離不開馬達(dá)轟鳴，管弦聲聲；自然風(fēng)光里，也離不開虎嘯猿啼，泉水激石。聲音是多姿世界里的重要元素之一，若寫作的世界里一片死寂，多少佳作將失去光華。在課本中，通過《吆喝》《安塞腰鼓》等名篇佳作，可以看到優(yōu)秀的作家通過對(duì)聲音的描繪，讓讀者猶如身臨其境，使讀者拍案叫絕，感嘆其語言運(yùn)用之精妙。在學(xué)生的寫作實(shí)踐中，在記敘事件或描寫景物時(shí)，如能適當(dāng)加入一些對(duì)聲音的描寫，能夠起到烘托與陪襯的作用，讓文章更形象生動(dòng)。

那么，在什么樣的情況中可以加入對(duì)聲音的描寫呢？首先，在寫景時(shí)，可以用聲音來映襯景物的特點(diǎn)。不論是瀟瀟雨落、瑟瑟秋風(fēng)之類屬于自然的景物，還是車鈴叮叮、巧笑細(xì)語之類屬于人們的生活，對(duì)聲音的細(xì)膩描寫一旦加入文中，就會(huì)使文章“聲”動(dòng)起來，使畫面不僅有形有色，而且有聲。同時(shí)巧妙選用對(duì)聲音的描寫，還可以暗示作者所要傳達(dá)的意思，對(duì)文章的氛圍烘托起著重要作用。其次，在描寫人物時(shí)，同樣可以加入“聲”的描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)人物形象：通過人說話時(shí)語氣的輕重緩急，說話內(nèi)容的表述方式不一，人物的形象自然可以展現(xiàn)無遺。而深夜壓抑著的啜泣聲，奔跑后耳畔轟鳴的喘息聲與心跳聲，媽媽輕輕推開房門的咯吱一聲，是否都會(huì)讓人如臨其境呢？因此在描寫人物時(shí)，也不要讓筆下的人物做一個(gè)“啞巴”。

二、傾聽“聲音”，從生活的細(xì)微處積累素材

觀察與積累是寫作的第一步，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽“花開的聲音”，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，去留意那些細(xì)微的美好。所謂觀察生活，就是“有意識(shí)地利用自己的感官去獲取信息，認(rèn)識(shí)事物”。［1］學(xué)會(huì)傾聽就是其中很重要的一環(huán)，作為教師可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

（一）選定觀察對(duì)象。寫作需要大量素材的積累，而在積累素材時(shí)就要先選定合適的觀察對(duì)象，有側(cè)重有選擇，抓住更有代表性、更令人印象深刻的對(duì)象來觀察，選取普通中的不普通者，通過觀察，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，抓住其特征，才有找到真正值得觀察與寫作的素材。

（二）把握聲音特點(diǎn)。要想通過文字的表述，使人恍若親耳聽聞，關(guān)鍵就在于寫出聲音的特點(diǎn)，使其猶在耳畔，但又絕不混淆。因此，在描寫聲音時(shí)，必須仔細(xì)傾聽，做到聞聲辨人，聽音辨物。如《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場亮相是未見其人，先聞其聲，張揚(yáng)的笑語先聲奪人，與其它人的斂聲屏氣形成鮮明對(duì)比，突出了鳳姐恃寵放誕，潑辣直爽的性格；又如朱自清的《春》中寫春風(fēng)時(shí)，則用春風(fēng)中所特有的鳥鳴牧笛之聲，襯托出了春風(fēng)的美好。

（三）浸透個(gè)人感悟。在寫作實(shí)踐中“任何一個(gè)獨(dú)特的細(xì)節(jié)，都是寫作者個(gè)人生命歷程的獨(dú)特提純，都浸透著作者獨(dú)特的生命感受”。［2］要學(xué)會(huì)在生活中去做一個(gè)有心人，留心傾聽，并浸透個(gè)人獨(dú)有的情感與感受，找到這一聲音所真正帶給人的感動(dòng)，才能以“聲”來撥動(dòng)人的心弦。如蕭乾的《吆喝》中，老北京的吆喝聲紛繁復(fù)雜，頭緒眾多，而作者飽含思念，娓娓道來，如數(shù)家珍，在如聞其聲之時(shí)，淡淡的思鄉(xiāng)之情也得以在吆喝聲中表現(xiàn)。

（四）由此及彼，聯(lián)想把握。有時(shí)生活中傾聽到的某些聲音難以言表，某些聲音細(xì)微之妙難以用普通的擬聲詞或者描述的語言來進(jìn)行形容，偏偏常是這樣的聲音常讓人難以忘懷。這時(shí)聯(lián)想的能力就能助人一臂之力，由此及彼，以想象和聯(lián)想來觸發(fā)靈感，抓住聲音所帶來的感受進(jìn)行合理的比擬，從而使聲音以一種更加令人印象深刻的方式牢牢刻在心中，鮮明于記憶深處。如桂文亞的《你一定會(huì)聽見的》中，在描寫“蒲公英梳頭的聲音”時(shí)就進(jìn)行了聯(lián)想，將蒲公英被風(fēng)吹散的聲音比喻成一陣“磨砂紙沙沙的細(xì)響”。這一細(xì)致入微，幾乎為人耳難以察覺的聲音，就這樣在紙上復(fù)蘇，鮮明而又生動(dòng)，更能給人留下深刻的印象。當(dāng)然，聯(lián)想和想象“在運(yùn)用中又往往是結(jié)合在一起的，不能截然分開”，要加以綜合運(yùn)用。［3］

三、描寫“聲音”，掌握從聽覺角度描寫的方法

學(xué)會(huì)了傾聽與觀察，但要想將其化為美好的文字，還需要掌握一定寫“聲”的技巧，這樣才不會(huì)“話在心頭口難開”，無法將素材更好地進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過程中，筆者覺得有以下幾種寫“聲”的技巧值得學(xué)生去掌握，并綜合進(jìn)行運(yùn)用。

（一）巧用擬聲詞。在寫聲音的過程中，使用擬聲詞來進(jìn)行描寫是很常見的寫作技巧，如落雪常是“簌簌”，寫風(fēng)總是“蕭蕭”，“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”……掌握這一方法不難，只在于平時(shí)在閱讀時(shí)多留意多積累，注意常見的景物常用什么樣的擬聲詞來進(jìn)行描寫。在筆者課堂實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行片段寫作《初冬》時(shí)，很多學(xué)生都寫類似“窗外的雪落了一地”的句子，但有一個(gè)學(xué)生卻寫“窗外的暮雪簌簌地積滿了石階”，在文化品位上自然高出一籌。

（二）聯(lián)想想象，畫面轉(zhuǎn)換。最美好的音樂往往超出了人的感知范圍，最美好的形象往往無法以形態(tài)來描述。聲音的描寫又何嘗不是如此，有時(shí)聲音極美，無法以言語形容，貧乏的擬聲詞根本無法跟上思維的步伐，此時(shí)又何必強(qiáng)行描繪？這時(shí)以美寫美，善用聯(lián)想就是很好的處理方法。如趙麗宏的《莫扎特的造訪》中，要描寫莫扎特的音樂之美時(shí)，就將莫扎特的鋼琴曲比作是雨珠閃爍、鮮花綻放、彩虹橫空、孩童歡笑……而與此形成鮮明對(duì)比的是，很多學(xué)生在描寫樂曲之時(shí)，只會(huì)囔囔地說“好聽，很好聽，特別好聽……”自然是語言貧乏、技巧缺乏之故。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)有學(xué)生提出“汽車急剎車聲”這樣比較難以描述的聲音該如何描寫時(shí)，筆者便提示大家展開聯(lián)想與想象，學(xué)生紛紛表示豁然開朗，原來這樣難以直接進(jìn)行描寫的聲音，在經(jīng)過聯(lián)想俞想象之后，描繪為“如尖利的喊叫聲劃破天際”“刺耳的摩擦聲像刀片直扎雙耳”等等，對(duì)聲音的描寫一下就生動(dòng)了起來。

（三）對(duì)比烘托，兩相映襯?！傍B鳴山更幽，蟬噪林逾靜”，在寫聲音時(shí)，較細(xì)微的聲音常常由于其聲的小而不易描寫，此時(shí)，對(duì)比烘托的手法會(huì)是一種不錯(cuò)的技巧。要寫聲音的細(xì)微，不妨以動(dòng)襯靜，以環(huán)境的寧靜與細(xì)微的聲音兩相映襯，“遙聞深巷中犬吠”（林嗣環(huán)《口技》）不僅襯托出了夜的寧靜，更以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的犬吠聲，由遠(yuǎn)而近引入整個(gè)表演，既描寫了聲音，更營造了環(huán)境氛圍?！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”（何其芳《秋天》）不僅以伐木聲襯托出了幽谷的靜美，更為整首詩的開頭即營造出了深邃幽遠(yuǎn)的意境。

而有時(shí)聲音之大震耳欲聾，同樣無法用普通的詞匯來表現(xiàn)出其豪邁雄渾。這時(shí)隱去聲音，突出氣勢以進(jìn)行烘托，則是很好的方法。如劉成章的《安塞腰鼓》中，要突出腰鼓震響之時(shí)的豪邁氣概，除了反復(fù)寫到隆隆的鼓聲之外，更不吝筆墨地描寫了腰鼓的舞姿、人們的感受、恢弘的氣勢、雄健的精神。

一篇作文想要真正用文字來打動(dòng)人，就需要引起讀者的共鳴，讓讀者看到的不僅僅是枯燥的復(fù)述文字，而是要讓讀者通過閱讀，在腦海中重現(xiàn)文中的情形，經(jīng)歷作者所經(jīng)歷的事件。因此，在教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行寫作就顯得格外重要，而寫“聲”也僅僅是其中的一小步而已。

［1］王長禮.從事寫作要學(xué)會(huì)觀察［J］.試題與研究:新課程論壇，2014（1）.

［］2陳寶貴.細(xì)節(jié)——生命歷程的獨(dú)特提純［J］.中學(xué)語文，2006（9）.

［3］宋淑蓮.聯(lián)想與想象在作文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.試題與研究:教學(xué)論壇，2011（10）.

（責(zé)任編輯：石修銀）