（尤溪縣東城中心幼兒園，福建尤溪365100）

在軟陶活動中培養(yǎng)幼兒自主性創(chuàng)作

魏素娟

（尤溪縣東城中心幼兒園，福建尤溪365100）

軟陶活動具有較高的教學價值，對于幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)有著積極作用，是幼兒最佳的啟蒙教育。在軟陶活動中對幼兒自主性創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，就要及時的營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，積極的構(gòu)建對話氛圍，從而提升幼兒的自主性創(chuàng)作能力。

軟陶活動；大班幼兒；自主性創(chuàng)作；培養(yǎng)對策

軟陶作為幼兒園一種美術(shù)材料，有著其他材料不可比擬的優(yōu)勢。軟陶作為藝術(shù)的一種形式，也是中國民間的一種傳統(tǒng)工藝，在軟陶活動中不僅僅有著形象生動的作品，同時也有著逼真的畫面，很容易吸引幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細胞。同時軟陶活動需要結(jié)合捏搓團等動作，對于幼兒的手眼腦的協(xié)調(diào)性運動有著積極培養(yǎng)作用，可以進一步的培養(yǎng)幼兒的語言能力以及創(chuàng)造能力。［1］然而對于在軟陶活動中如何培養(yǎng)大班幼兒的自主性創(chuàng)作始終是學校和幼兒家長共同關(guān)注的一個焦點。

一、軟陶活動中教學價值

軟陶泥具有可塑性強、保存永久、色彩美觀等優(yōu)點，深得教師、家長和幼兒的青睞。軟陶活動中有著較高的教學價值，不僅可以引導幼兒身心健康和諧發(fā)展，同時對于幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)有著積極作用，是幼兒最佳的啟蒙教育。關(guān)于軟陶活動中教學價值的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)如下。

1.引導幼兒身心的健康發(fā)展

幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，軟陶活動作為一個傳統(tǒng)的娛樂活動，千百年來始終是孩子喜歡的一個娛樂項目。對于軟陶而言，作為一個豐富的活動，不僅僅有著較強的可塑性，同時也有著橡皮泥的手感，幼兒對此有著極大的興趣。在軟陶作品的創(chuàng)作中，幼兒更是有著極高的興趣，能全身心的投入到軟陶作品的創(chuàng)作中。軟陶活動不僅對于幼兒的動手能力有著培養(yǎng)作用，同時也協(xié)調(diào)了幼兒的肌肉發(fā)展，軟陶作品一旦制作成型，幼兒更是有著較大的成就感和自信心。［2］因此，對于軟陶活動的教學，不僅培養(yǎng)了幼兒的情操，同時對于幼兒身心的健康發(fā)展有著積極作用。

2.提升幼兒的創(chuàng)造性思維能力

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)始終是素質(zhì)教育的一大難點。尤其是幼兒園的美術(shù)教育，僅僅注重模仿和臨摹的教學；然而，軟陶活動本著幼兒個性化發(fā)展的主旨，越來越注重幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過對軟陶作品有針對性的選擇，選擇多個顏色，選擇多個制作方式，這種千變?nèi)f化的制作方式，不僅培養(yǎng)幼兒獨特的想象力和創(chuàng)造力，同時也注重幼兒自主性的思維培養(yǎng)，對于幼兒的發(fā)展有著積極作用，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。［3］

3.是幼兒最佳的啟蒙教育

軟陶活動中不僅滿足了幼兒的好奇心和興趣，同時也是藝術(shù)的啟蒙教育和科學啟蒙教育。在軟陶活動的創(chuàng)作中，教師通過向幼兒進行簡單技能知識的傳授，在多方面啟蒙教育指導階段，做好幼兒軟陶作品的教學管理。同時軟陶教學活動更是滿足了幼兒對未來探索的欲望，在多個顏色的創(chuàng)作中，幼兒有著較強的好奇心，對于幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。

二、軟陶活動中幼兒自主性創(chuàng)作培養(yǎng)對策

軟陶活動中為了培養(yǎng)幼兒自主性創(chuàng)造能力，就要及時的營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，催生幼兒自主性創(chuàng)造的新芽，同時也要創(chuàng)新軟陶活動的途徑，促進幼兒的自主性創(chuàng)造和發(fā)展，盡可能的豐富軟陶活動，激發(fā)幼兒的想象力。

1.營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，催生幼兒藝術(shù)自主性創(chuàng)造的新芽

軟陶活動的開展總是與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)密不可分的，幼兒會在欣賞感受藝術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出自己的作品，表現(xiàn)自己獨特的想法。軟陶活動中幼兒自主性創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，就要及時的營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，結(jié)合人與景觀的互動性聯(lián)系，將其融入到自然資源、本地文化、繪本閱讀活動中，引導幼兒進行自主性創(chuàng)作，更好的傳播教育教學的全新理念，對幼兒的心智進行全面的啟迪，并營造濃厚的軟陶藝術(shù)環(huán)境，構(gòu)建對話環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，襯托軟陶藝術(shù)氛圍，充分感受藝術(shù)的魅力關(guān)注軟陶藝術(shù)環(huán)境，提升幼兒創(chuàng)造力。幼兒園的藝術(shù)環(huán)境建設(shè)階段，就要結(jié)合幼兒的年齡特點，通過對周圍環(huán)境進行裝飾，在區(qū)域環(huán)境中，將自己制作的軟陶作品對室內(nèi)進行布置，進而增強幼兒的自信心。［4］班級藝術(shù)氛圍的營造，讓幼兒與身邊的美術(shù)作品互動，利用多媒體教學手段，欣賞課件中的優(yōu)秀作品，增強幼兒的審美感受和審美表現(xiàn)，更好的感悟藝術(shù)的魅力。在藝術(shù)生活環(huán)境的構(gòu)造中盡可能的拓寬幼兒自身創(chuàng)造性的多元化發(fā)展，催生幼兒藝術(shù)自主性創(chuàng)造的萌芽。

2.創(chuàng)新軟陶活動途徑，促進幼兒的自主性創(chuàng)造和發(fā)展

軟陶活動的創(chuàng)新，就要結(jié)合感受以及表現(xiàn)和欣賞的階段，更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力，引領(lǐng)幼兒進行自由的感悟。在軟陶活動中，結(jié)合多聽多看以及多觸摸的形式，對幼兒的感官進行發(fā)展，將幼兒的感受能力提高，豐富幼兒的想象能力。正如美籍德國心理學家阿恩海姆所說：“在發(fā)育的最初階段，心靈的主要特征就是對感性經(jīng)驗的全部依賴，對于那些幼小心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到或聞到的那個樣子?！保?］平時有意識地引導幼兒對各個樓道和走廊墻面中展示的教師及幼兒的軟陶作品進行欣賞，利用午后散步的時間有目的有計劃地對幼兒進行啟發(fā)和引導，分析作品的色彩搭配、個性表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望，對幼兒起到潛移默化的影響作用。對于軟陶活動的創(chuàng)作中，教師可以對幼兒進行教育，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活，引導幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，用軟陶去創(chuàng)造美，讓幼兒對自己最喜歡的東西進行制作，并用語言表述出對自己作品喜歡的理由，在千奇百怪的展覽中對幼兒的作品進行欣賞，感受幼兒的審美情感，引發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒的自主性創(chuàng)造和發(fā)展。

引領(lǐng)幼兒進行自我表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒創(chuàng)造的激情。對幼兒主體尊重的過程，盡可能的對幼兒審美能力進行發(fā)展，創(chuàng)作靈感激發(fā)的同時，更好的欣賞幼兒作品。加強和幼兒之間的溝通和交流，在交流中尊重幼兒的創(chuàng)作差異，同時也要對幼兒的個性化創(chuàng)作進行鼓勵。

3.家園共育，提升幼兒的自主性創(chuàng)造能力

幼兒動手能力的發(fā)展有其自身規(guī)律和特點，也存在個體差異，因此在軟陶制作中也需要教師與家長的共同關(guān)心、幫助與指導。家園共育，把軟陶活動向家庭拓展，舉辦“軟陶作品展”，引導家長走近幼兒軟陶世界；開展親子創(chuàng)意活動，鼓勵家長參與幼兒軟陶塑造活動；通過家長會及家長學校進行軟陶專題系列講座，向家長宣傳幼兒在軟陶制作中的活動目標，引導家長提高對軟陶活動的認識，漸漸地走近幼兒美術(shù)世界。幼兒軟陶創(chuàng)作的自主性離不開教師的精心設(shè)計和指導，離不開家長教育理念的更新，只有家園教育互相彌補，才能讓孩子在軟陶這一廣闊的藝術(shù)海洋中自主暢游，獲得成長的快樂與個性的發(fā)展。

幼兒作為祖國的花朵，是祖國的未來，是富國強民的根本。對于幼兒自主性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，軟陶活動的教學管理，更要本著幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，及時地優(yōu)化軟陶活動的主體，充分發(fā)揮幼兒的主體學習意識，關(guān)注軟陶藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，襯托軟陶藝術(shù)活動氛圍，構(gòu)建軟陶對話環(huán)境，家園共育，引領(lǐng)幼兒感受美、表達美、創(chuàng)造美，從根本上提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)造思維能力，進而促進幼兒自主性創(chuàng)作能力的提高。

［1］王文紅.美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的策略［J］.早期教育（教師版）,2016(3).

［2］李玲玲.軟陶在幼兒因泥塑教學中的價值［J］.美術(shù)教育研究,2011(12).

［3］王彤,李天宇.學前兒童美術(shù)教育中軟陶的應用［J］.人才資源開發(fā),2015(20).

［4］柯粒.在陶藝活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力［J］.課程教材教學研究（幼教研究）,2008(1).

（責任編輯：林文瑞）