劉雅賢，徐 瑾

(蘇州科技大學(xué) 教育與公共管理學(xué)院，江蘇 蘇州　215009)

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高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的前沿與前瞻

劉雅賢，徐 瑾

(蘇州科技大學(xué) 教育與公共管理學(xué)院，江蘇 蘇州215009)

摘要：教學(xué)方法改革是改進(jìn)高校思想政治理論課的切入點(diǎn)和突破口，它關(guān)系到教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，關(guān)系到中國特色社會主義理論體系“進(jìn)學(xué)生頭腦”的成效.厘清高校思政課教學(xué)方法改革的前提、探尋高校思政課教學(xué)方法改革的前沿、前瞻高校思政課教學(xué)方法改革的未來走向，可為高校思政課教師提供新的教學(xué)方法和前沿模式，避免同類教學(xué)方法屢次陳舊式改良.

關(guān)鍵詞：高等院校；思想政治理論課；教學(xué)方法；改革

教學(xué)方法改革是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課(以下簡稱“高校思政課”)的切入點(diǎn)和突破口，關(guān)系到教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，關(guān)系到中國特色社會主義理論體系“進(jìn)學(xué)生頭腦”的成效.厘清高校思政課教學(xué)方法改革的前提、探尋高校思政課教學(xué)方法改革的前沿、前瞻高校思政課教學(xué)方法改革的未來走向，可為高校思政課教師提供教學(xué)方法上的已有經(jīng)驗(yàn)和前沿模式，避免同類教學(xué)方法屢次陳舊式改良，并能在大數(shù)據(jù)時代找到高校思政課教學(xué)方法改革的未來方向.

1　高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的前提

2005年中宣部、教育部頒發(fā)《〈中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》(以下簡稱“05方案”)，對高校思政課進(jìn)行了全面部署.“05方案”實(shí)施的10年中，高校思政課“教學(xué)方式方法有明顯改觀，作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用充分發(fā)揮”[1].教學(xué)方法改革能取得這樣的成績離不開以下三個方面的前提.

1.1國家利好政策的出臺為高校思想政治理論課教學(xué)方法改革提供體制保障

“05方案”頒布之后，教育部陸續(xù)出臺了10個重要文件保障高校思政課建設(shè)，見表1.

表1　2005-2015年教育部出臺的關(guān)于高校思想政治理論課的重要文件一覽表

在上述10個重要文件中，前面7個文件都是中宣部和教育部聯(lián)合頒發(fā)，可見國家對高校思政課的重視程度.從上述文件具體內(nèi)容來看，過去的10年中高校思政課教學(xué)方法改革經(jīng)歷了三級跳.

第一跳.2005-2006年，新課改的初期階段，教學(xué)方法較為單一.這一時期，國家通過政策保證了新課改的時間、教材和實(shí)際操作.在教學(xué)方法方面，國家提出“認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”[2]、“加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，優(yōu)化教學(xué)手段”[3].由于這一時期無論是國家、地方、高校及任課教師都沒有更多的精力投入到教學(xué)方法改革中，所以這一階段的教學(xué)方法是以“專題講授”、“案例教學(xué)”為主，教學(xué)方法還比較單一.

第二跳.2007-2010年，新課改初戰(zhàn)告捷，國家開始加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，教學(xué)方法開始多樣化.2008年國家提出“高校思想政治理論課教師要探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式教學(xué)”，同時，還將教學(xué)方法改革作為高校思想政治理論課教師科研能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容[4].這一時期，教學(xué)方法的改革進(jìn)入到建設(shè)軌道，多種教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新拉開帷幕.

第三跳.2011年至今，新課改進(jìn)入深化提高階段，隨著人、財、物的投入，教學(xué)方法改革迎來了春天.2011年教育部頒布《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，文件規(guī)定了高校思想政治理論課建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并將教學(xué)方法改革作為一個二級指標(biāo)納入到教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和考核范圍內(nèi)[5].這種硬性規(guī)定保證了教學(xué)方法改革的實(shí)際操作和必要的經(jīng)費(fèi)來源.時隔兩年，國家將“重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容深化拓展研究、教學(xué)方法創(chuàng)新研究”作為思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容[6].在這種情況下，教學(xué)方法改革在全國遍地開花，各地各高校都在探尋適合本地特色的教學(xué)方法，其成果也越來越多地展現(xiàn)在人們面前.2013年11月的“全國高校思政課教學(xué)方法改革現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會”把教學(xué)方法改革推向了高潮.隨后教育部啟動了“高校思政課教學(xué)方法改革項(xiàng)目的擇優(yōu)推廣計(jì)劃”，加大對教學(xué)方法改革的專項(xiàng)投入.目前已有40個項(xiàng)目得以立項(xiàng)，今后更具特色、讓思政課“入腦入心”的教學(xué)方法將更好地呈現(xiàn)在人們面前.由此可見，高校思政課教學(xué)方法改革的成果并非一下子就花團(tuán)錦簇，它首先是國家政策長期作用和推動的產(chǎn)物.

1.2地方領(lǐng)導(dǎo)重視為高校思想政治理論課教學(xué)方法改革提供強(qiáng)大后盾

“05方案”出臺后，地方各省市區(qū)都在積極貫徹執(zhí)行該方案，為高校思政課教學(xué)方法改革提供了強(qiáng)大的后盾.如湖北省委書記李鴻忠同志指出：“要切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，從教材、教師、教法三個重要環(huán)節(jié)入手.”[7]在省委領(lǐng)導(dǎo)重視下，湖北省不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，搭建了教學(xué)方法改革平臺，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，加快教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)程.四川省在“05方案”出臺當(dāng)年就成立了全省高校思想政治理論課研究會[8]，將五門課程的改革探索工作分別掛靠在五所高校，啟動了教學(xué)方法改革.云南省啟動了“雙百雙進(jìn)”活動，即百名黨政干部進(jìn)高校思想政治理論課課堂、百名高校思想政治理論課教師進(jìn)機(jī)關(guān)[9].通過這種高校和機(jī)關(guān)人員的短期互換，將“思想政治理論課只是任課教師的事”這種錯誤認(rèn)知通過實(shí)踐得以糾正.實(shí)踐表明，地方領(lǐng)導(dǎo)重視思政課程度的強(qiáng)弱直接影響該地區(qū)思政課教學(xué)方法改革的成效，兩者呈正相關(guān).

1.3基層執(zhí)行力為高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的開花結(jié)果提供培養(yǎng)基礎(chǔ)

“05方案”實(shí)施后，各地區(qū)積極執(zhí)行和落實(shí)教育部的有關(guān)政策，紛紛設(shè)立獨(dú)立的思政課教學(xué)科研二級機(jī)構(gòu)、落實(shí)高校思政課建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教學(xué)方法改革提供了土壤.根據(jù)教育部社科司的統(tǒng)計(jì)，目前全國94％的本科高校設(shè)置了獨(dú)立的思想政治理論課教學(xué)科研二級機(jī)構(gòu)，200多個高校成立了馬克思主義學(xué)院[10].廣大一線思政課教師在教學(xué)方法改革上也不斷做出新的嘗試.東北師范大學(xué)對思政課教學(xué)過程進(jìn)行思維并進(jìn)、集成創(chuàng)新，其教學(xué)方法改革成果被新華社《高管專供信息》進(jìn)行專門報道.清華大學(xué)思政課的“因材施教”教學(xué)模式、大連理工大學(xué)思政課的“大班授課—小班討論”的教學(xué)模式受到業(yè)界的一致好評.一些省(市)還舉辦了地區(qū)間思政課的教學(xué)比賽，如粵、桂、瓊、贛、滇五省份的高校思政課青年教師基本功比賽、長三角地區(qū)四省(市)的教學(xué)比賽、上海市的“高校思政課教學(xué)論壇”等等[12]，這些地區(qū)間的教學(xué)方法改革活動大大促進(jìn)了教學(xué)方法的交流和創(chuàng)新.

可見，有國家政策支持、地方領(lǐng)導(dǎo)重視、基層高校執(zhí)行這三個前提和保障，才有思政課教學(xué)方法改革的累累碩果.正如教育部副部長李衛(wèi)紅同志所說：“教學(xué)方法改革從來就不是一件孤立的事情，不只是教師的事，教學(xué)方法改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程.”[13]

2　高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的前沿模式

有學(xué)者將高校思政課的教學(xué)方法分為5種類型：問題型、互動型、情感型、研究型、信息技術(shù)型[14].從這五類教學(xué)方法中演化出許多教學(xué)方法，其中常用的有以下8種：案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、專題式教學(xué)、研究式教學(xué)、互動式教學(xué)、情景式教學(xué)、答辯式教學(xué).各高校在采用上述教學(xué)方法的過程中，不斷創(chuàng)新其具體的教學(xué)模式.這些新模式最為集中地體現(xiàn)在教育部高校思政課教學(xué)方法改革項(xiàng)目的“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”入選的40個項(xiàng)目中.這些項(xiàng)目中新教學(xué)模式引領(lǐng)高校思政課教學(xué)方法改革的方向，成為當(dāng)下的前沿模式，見表2.

表2　高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新情況一覽表

(續(xù)表2　)

從上述表格中教學(xué)方法來看，高校思政課的兩大環(huán)節(jié)(課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué))在教學(xué)方法上都有所創(chuàng)新.課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新可分為三大類型：協(xié)同創(chuàng)新、傳統(tǒng)方法的改良、互聯(lián)網(wǎng)+.這些教學(xué)新模式涌現(xiàn)出四個特點(diǎn)：一是時代化、信息化濃厚；二是以綜合運(yùn)用、協(xié)同創(chuàng)新為主調(diào)；三是地區(qū)特色明顯；四是注重教改成效的量化研究.在實(shí)際教學(xué)過程中，這三大類教學(xué)方法并非單兵作戰(zhàn)，而是綜合起來集成創(chuàng)新.從實(shí)踐教學(xué)方法改革來看，其最大特點(diǎn)就是根據(jù)地區(qū)特色、利用地區(qū)資源，創(chuàng)新符合地區(qū)情況的實(shí)踐教學(xué).高校思政課是具有鮮明中國特色的意識形態(tài)課，其中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則表現(xiàn)出鮮明的地域特色.中國特色和地域特色在高校思政課的教學(xué)中時刻融合.

3　高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的未來發(fā)展趨勢

高校思政課教學(xué)方法改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)永無止境的工作.從國家當(dāng)前形勢和上述教學(xué)方法改革的信息來看，未來存在如下的發(fā)展趨勢.

3.1高校思政課教學(xué)方法改革方面的利好政策將會持續(xù)

從過去10年的經(jīng)驗(yàn)來看，國家利好政策是推動高校思政課教學(xué)方法改革的首要前提.目前，國家對高校思政課的重視程度非但沒有減弱，反而進(jìn)一步增強(qiáng).教育部副部長李衛(wèi)紅指出：高校思政課要樹立“四強(qiáng)意識”，即領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)、思想政治理論課教學(xué)科研組織結(jié)構(gòu)(馬克思主義學(xué)院)要強(qiáng)、思想政治理論課教師隊(duì)伍要強(qiáng)、馬克思主義理論學(xué)科要強(qiáng)[15].2013年教育部啟動的“思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目擇優(yōu)推廣計(jì)劃”，目的就是要搭建教學(xué)方法改革的新平臺，用五年左右的時間，遴選和培育100項(xiàng)教學(xué)方法新、教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目[15].2015年，“研究制訂《馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃》和高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn).制訂實(shí)施高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，修訂高校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，啟動重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，推進(jìn)高校思政課特聘教授試點(diǎn)，實(shí)施高校思政課擇優(yōu)項(xiàng)目”再一次寫入教育部的工作要點(diǎn)[16].目前，教育部已會同有關(guān)部門制定并著手實(shí)施“高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃”，從立體化教材體系、教學(xué)人才體系、課堂教學(xué)體系、第二課堂 教學(xué)體系、學(xué)科體系、評價體系、條件保障體系7個方面推動思政課綜合改革創(chuàng)新[17].上述教育部高層的屢次傳音投射出國家對高校思政課利好政策的持續(xù)趨勢.在利好政策的持續(xù)作用下，高校思政課教學(xué)方法改革也必將繼續(xù)前行.

3.2高校思政課教學(xué)方法改革的地域特色、學(xué)校特色將會越來越明顯

延安大學(xué)能將獨(dú)特的紅色文化資源嵌入思政課[18]，起到立德樹人的功效，源于其獨(dú)特的地理位置和文化資源.清華學(xué)子能用詩歌、畫作來詮釋思政課[19]，不僅取決于清華大學(xué)“因材施教”的教學(xué)方法創(chuàng)新，還取決于清華大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn).這種方法換作一個普通本科院?；蛘呗殬I(yè)類院校就不會有這么好的教學(xué)效果.實(shí)踐證明在高校思政課上，任何一種放之四海皆有效的方法是不存在的.教學(xué)有法，法無定法，貴在得法.各高校根據(jù)自己所在地域特色和學(xué)校特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法將是一個未來趨勢.

3.3“微”字頭教學(xué)將是大數(shù)據(jù)時代教學(xué)方法改革的一個首要趨勢

微課堂、微電影、微信、微視頻等將成為未來教學(xué)方法上的一個熱度創(chuàng)新，它們將不斷推動課堂翻轉(zhuǎn)的改革.目前一些高校思政課的“慕課”已經(jīng)將學(xué)生帶入“私人訂制”領(lǐng)域，微電影教學(xué)也拉開了序幕.未來微字頭教學(xué)改革在量上會有一個短期沖高的趨勢，這種教學(xué)創(chuàng)新不僅會把“私人訂制”模式延續(xù)下去，而且增添了“以細(xì)微處見精神”的教學(xué)難度和時空便利.值得我們警惕的是無論是何種大數(shù)據(jù)教學(xué)的開發(fā)，都必須要考慮到思政課特殊的課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)等方面的因素，否則“一刀切”式的各類課堂翻轉(zhuǎn)最終難免流于形式而造成人財物的無謂損耗.

3.4從“重教輕學(xué)”到“精教重學(xué)”的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法改革未來發(fā)展的一個路向

目前，高校思政課的課堂教學(xué)往往存在“你講你的，我做我的，兩不相干”的尷尬局面.如何激發(fā)起大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如何改變大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需要，是思想政治理論課教學(xué)方法改革必須破解的難題之一[20].要想解決這個難題，必須較變教學(xué)理念，即由以教師為主體的教法改革轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的學(xué)法改革，注重了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法.教師從知識傳授的“演員”向?qū)W生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，在講授內(nèi)容上從“多”向“精”轉(zhuǎn)變.只有這樣，才能達(dá)到思政課“入腦入心”的終極效果.可見，單純的就教法談教法的時代已經(jīng)過去，從學(xué)法談教法的時代已經(jīng)悄然走來.

3.5教學(xué)方法改革將倒逼高校思政課教師退出機(jī)制的建立

高校思政課教學(xué)方法改革的實(shí)質(zhì)是提升教師素質(zhì).抓教學(xué)方法改革，實(shí)質(zhì)上就是抓教師[15].進(jìn)行教學(xué)方法改革的思政課教師實(shí)際上是對自己教學(xué)方法的理論自覺，是在教法上的自我討伐.通過不斷地自我革命來提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)素質(zhì)上得到整體提升.所以，高校思政課教學(xué)方法改革會逐漸形成一種“教學(xué)特色”意識.地區(qū)有地區(qū)特色，高校有高校特色，每名教師也會形成自身的教學(xué)特色.教學(xué)沒特色、效果不突出、學(xué)生強(qiáng)排斥、只有“飯碗”意識的思政課教師必然會凸顯出來.實(shí)踐的結(jié)果必然催生高校思政課教師退出機(jī)制的建立.目前，一些學(xué)者已經(jīng)提出要建構(gòu)高校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)，醞釀思政課教師未來的退出機(jī)制.

3.6“互聯(lián)網(wǎng)+”將使各類思政課教育資源平臺的“圈層”特色越來越明顯

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅是一個大眾的自媒體時代而且也是一個圈層時代.不同的人群在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中選擇自己的圈層.2014年清華大學(xué)將思政課搬上互聯(lián)網(wǎng)平臺之后，貴州理工大學(xué)、三亞學(xué)院、云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等地方性學(xué)校也加入了其平臺.北大和復(fù)旦開設(shè)的思政課吸引了北京、上海、江西、湖北等地的近5 000名大學(xué)生同時收看在線直播[21].目前一些省市區(qū)搭建了自己的思政課教育資源平臺，通過平臺培養(yǎng)教師隊(duì)伍、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)師生之間的時空交互和信息交互.高職高專類的院校則建成了統(tǒng)一的“全國高職高專院校思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟網(wǎng)”.互聯(lián)網(wǎng)+的時代，思政課要的不是形式上的統(tǒng)一，不是取悅每一位教師和學(xué)生的課程，而是適合不同圈層特點(diǎn)的、多樣化融合的思政課程.用滿足“圈層”需要取代“眾口難調(diào)”的現(xiàn)狀是未來思政課網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢.

高校思政課要做到持續(xù)的“入腦入心”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革已經(jīng)為高校思政課建設(shè)拉開了大幕.在國家利好政策的推動下，在多方合力的作用下，高校思政課這個立德樹人的“主渠道”必然愈來愈彰顯其戰(zhàn)略地位和巨大力量.

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(責(zé)任編輯：李 平)

The Frontiers and Prospect of the Reform of Ideological and Political Theory Course in Higher Schools

LIU Ya-xian，XU Jin
(School of Education and Public Administration，Suzhou University of Science and Technology，Suzhou 215009，China)

Abstract：The reform of teaching method is the starting point and breakthrough point to strengthen and improve the ideological and political theory course teaching.It influences the transformation from textbook system to teaching system.It determines whether the system of socialism with Chinese characteristics can penetrate into students.In this paper， we first sort out the premise of the teaching methods reform，and then explore the forefront teaching methods， and at last predict the future developing trend.This paper can provide the existing experience and the frontier models to avoid repeated out-of-date reforms of the life.

Key words：higher schools；the ideological and political theory course；teaching methods；reform

作者簡介：劉雅賢(1976-)，女，吉林白山人，副教授，博士，主要從事馬克思主義中國化、大學(xué)生思想政治教育研究.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目(2013SJB710022；2015SJD564)

收稿日期：2015-10-12；修回日期：2015-11-12

DOI：10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.01.016

中圖分類號：G640.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-5475(2016)01-0073-06

引文格式：劉雅賢.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的前沿與前瞻[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，27(1)：73-78.