趙繼紅

摘 要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是21世紀(jì)教育振興行動計劃的基本要求，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是擺在高校面前的一項重要課題。對于高校而言，要確立新的高等教育思想和目標(biāo)，加強師資隊伍建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高等教育；培養(yǎng)；人才策略

中圖分類號：C961；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0005-02

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，各國經(jīng)濟、科技與軍事實力的競爭必將轉(zhuǎn)化為人才的競爭。因此，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高校創(chuàng)新人才將具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及其培養(yǎng)的重要意義

（1）創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)和人格等幾方面素質(zhì)的人才。具體地說，表現(xiàn)為：“新”——掌握新的前沿性的知識；“?！薄谀骋活I(lǐng)域有獨到的見解或較深的造詣；“博”——對于以所在專業(yè)為中心的相關(guān)學(xué)科和相鄰學(xué)科具有一定程度的了解，能夠運用有關(guān)的知識；“實”——有扎實的理論基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，有較強的學(xué)習(xí)能力、處理信息能力、研究能力和操作能力。還應(yīng)具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學(xué)精神，面對困難、挫折永不言棄的堅定信念。

（2）高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義。1）培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才是時代的呼喚。未來時代是以技術(shù)密集型和知識密集型為主要特征的知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長和發(fā)展都要依靠知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。我國作為一個發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家的最大差距就體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的匱乏上。中華民族要在知識經(jīng)濟時代新的科技挑戰(zhàn)中立于不敗之地，就必須在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新上下功夫，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上下功夫。2）培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才是高等教育改革的需要。我國高等教育在許多方面，尤其是迎接新世紀(jì)知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)方面仍存在很大差距，突出表現(xiàn)就是培養(yǎng)不出在國際上占據(jù)領(lǐng)先水平的創(chuàng)新人才，這已經(jīng)成為制約我國民族創(chuàng)新能力和競爭能力的重要因素之一。高等教育要為國家的未來發(fā)展服務(wù)，為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持，關(guān)鍵就是培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。3）培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才是大學(xué)生成長成才的需要。隨著市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)對人才素質(zhì)提出了更高的要求。不僅要求他們品行端正、計算機和外語水平高，而且還要具有獨立思考的能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，有開闊的視野，有較強的吸收消化先進(jìn)科技知識和開拓專業(yè)新領(lǐng)域的能力。因此，大學(xué)生只有具備了較高的創(chuàng)新素質(zhì)，才能更好地融入社會發(fā)展的各行各業(yè)，使自己的聰明才智充分發(fā)揮出來，為社會創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，實現(xiàn)人才質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)個人的完美成長。這也正是培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的意義所在。

二、我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

（1）應(yīng)試教育扼殺創(chuàng)新精神。當(dāng)代大學(xué)生從小所受教育就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育多年來對他們創(chuàng)新能力的扼殺，導(dǎo)致了他們創(chuàng)造力的缺乏。主要表現(xiàn)在：考試失敗會導(dǎo)致學(xué)生自信心的下降，甚至有時會毀掉他的一生；考試的標(biāo)準(zhǔn)化答案、標(biāo)準(zhǔn)化答題思路，標(biāo)準(zhǔn)化一統(tǒng)天下，導(dǎo)致了學(xué)生求異精神的匱乏、求異思維能力的低下；學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容的封閉性、局限性，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新視野的擴展受到限制；還有，應(yīng)試教育單純以智育為目標(biāo)，使得學(xué)生情感體驗單一、蒼白，喪失了自我個性，也缺乏對知識的自主選擇能力；考試還常使學(xué)生過度焦慮，缺乏創(chuàng)造性思維應(yīng)有的放松心態(tài)，過度的競爭壓力導(dǎo)致學(xué)生缺乏人際交往中的智慧碰撞，難以產(chǎn)生靈感的火花。

（2）社會對高學(xué)歷的過度認(rèn)可阻礙創(chuàng)新意識。社會把學(xué)歷視為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對高校大學(xué)生的影響是巨大的。由于擔(dān)心拿不到高學(xué)歷而無法被社會認(rèn)可，找不到理想的職業(yè)和位置，大學(xué)生幾乎把全部精力都放在了拿取高學(xué)歷文憑上，并因此不加選擇、不加懷疑地接受知識，迎接考試，以求順利畢業(yè)。這樣，他們就喪失了對知識加以選擇、加以系統(tǒng)化、加以創(chuàng)新的意識和動機，一味服從于老師的觀點，忽視了學(xué)歷背后知識的創(chuàng)新價值。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)方式抑制創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育采取的是一種剛性化、單一化、灌輸性的教學(xué)方式。剛性化即為加強學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)，就用行政命令的方式規(guī)定開哪些課程，并強調(diào)要保證多少課時。這種做法忽視了教育規(guī)律，也使學(xué)生在創(chuàng)新能力發(fā)展上處于被動。單一化即在教學(xué)中過度機械地強調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，既限制老師在教學(xué)中主觀能動性的發(fā)揮，也忽視學(xué)生的個性發(fā)展和因材施教的重要性。灌輸性使師生間缺少了情感和學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的喪失。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式反映出高等教育中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的思想，使學(xué)生們無法靈活運用知識去游刃有余地創(chuàng)新，從而使他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力被湮滅，這恰恰與高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)南轅北轍。

（4）教育環(huán)境抑制高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前，有的高校的管理方法是一種缺乏民主的管理。教師沒有了創(chuàng)新才能發(fā)揮的余地，刻板的校風(fēng)對學(xué)生也產(chǎn)生了約束作用，使他們在進(jìn)行創(chuàng)新活動時有所顧忌，阻礙了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。至于高校的教學(xué)評估體系，往往偏重于學(xué)生的考試成績，教師的出勤情況、課時完成情況等，而不去考察發(fā)掘培養(yǎng)了多少有創(chuàng)造力的學(xué)生。正是由于缺乏對教師創(chuàng)新型教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新才能發(fā)揮的肯定和獎勵，教師和學(xué)生也就逐漸失去了創(chuàng)新的熱情和動力。另外，目前許多高校采取的是封閉式教學(xué)，各個高校間學(xué)術(shù)合作、學(xué)術(shù)交流很少，這不利于營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍。

（5）實踐環(huán)節(jié)阻礙高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生太偏重于知識的積累，四年時間里光學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)課就占據(jù)了他們的大部分時間，如果不是課程安排，甚至連去搞實驗的時間都沒有，更是很少投身于實踐環(huán)節(jié)去鍛煉能力。雖然近年來高校開展了越來越多的實踐活動，也確實增強了大學(xué)生的社會實踐能力和動手能力，但很少有科學(xué)探索性的嘗試。大學(xué)本科生沒有專門的導(dǎo)師，不可能帶領(lǐng)他們?nèi)ラ_展科研實踐。研究生要好一些，而由于研究生的數(shù)量在逐年增多，讓每個人都真正參與到導(dǎo)師的科研中來也確實存在客觀條件的限制。即使能參與進(jìn)來，也只是搞一些服務(wù)工作。大學(xué)生的創(chuàng)新能力無法在實際的科學(xué)實踐過程中由潛在的能力變成實際的能力，得不到進(jìn)一步的提高和完善。正是由于以上這些問題的阻礙作用，使得我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)處于滯后狀態(tài)。

三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

（1）確立新的高等教育思想和教育目標(biāo)。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力將取代資本和自然資源而成為最重要的生產(chǎn)力要素。在這種形勢下，我國高校的教育思想應(yīng)是“學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，確立學(xué)習(xí)與應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)的雙重目的，在學(xué)習(xí)過程中從創(chuàng)新精神、知識基礎(chǔ)、研究能力與方法等方面發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新條件，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)入發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域?！爆F(xiàn)代高校教育目標(biāo)不滿足于知識的積累，而強調(diào)學(xué)生去探求知識、創(chuàng)新學(xué)問，使他們能沖破現(xiàn)有知識圈的張力，創(chuàng)造新知識。

（2）加強師資隊伍建設(shè)。高校要培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才，必須有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。這些教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，有較高的創(chuàng)新能力，樂于在教學(xué)中從事創(chuàng)造性的活動，并能隨機應(yīng)變，深入掌握教材的內(nèi)容，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化。他們應(yīng)對所教的專業(yè)有濃厚的興趣，并能以此來吸引學(xué)生，從而創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)知識、啟迪智慧、開發(fā)創(chuàng)新潛能的教學(xué)集體和環(huán)境。1）努力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。教師的創(chuàng)新能力是一定的個人素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，并通過自己的刻苦努力而逐步形成和發(fā)展的。教師要具有創(chuàng)新能力，必須有一種在事業(yè)上追求不懈的精神，必須不斷豐富、更新知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師必須善于從自身的工作特點出發(fā)，敢于嘗試，隨時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。另外，教師要及時吸取先進(jìn)的經(jīng)驗成果，開闊視野，解放思想，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師之間必須經(jīng)常交流信息，充分發(fā)揮教師集體的創(chuàng)新能力，從而提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。2）調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師資源配置。為積極適應(yīng)人才競爭與人才流動的形勢，應(yīng)因勢利導(dǎo)、加大力度調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)高校的自身特點，改革、調(diào)整教學(xué)科研組織方式。加強校際合作，加大學(xué)科交叉合作的深度和廣度，積極組織和開展以學(xué)科群為基礎(chǔ)的高層次人才協(xié)作活動。3）形成良好的教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的影響，為取得良好的教學(xué)效果，教師有必要形成良好的教學(xué)態(tài)度。教師要使學(xué)生相信自己是最具有創(chuàng)新能力的人，承認(rèn)每個學(xué)生皆有創(chuàng)新能力。

（3）營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好校園環(huán)境。1）營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。高校要創(chuàng)建一個高校內(nèi)部的科研創(chuàng)新系統(tǒng)。同時，還要鼓勵研究人員和教師不盲從、敢于創(chuàng)新，專心致志于學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動。這樣，學(xué)生才能參與到學(xué)術(shù)活動過程中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，為培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才提供一個開放、活潑、自由的空間。2）營造群體創(chuàng)新氛圍。培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才就要努力創(chuàng)造一種群體效應(yīng)，使本來沒有足夠創(chuàng)新興趣的學(xué)生互相鼓勵，互相競爭，從而使每個人的創(chuàng)新興趣都被充分激發(fā)。要利用目前高校多學(xué)科的優(yōu)勢，創(chuàng)造不同學(xué)科的學(xué)生更多相互接觸的機會，鼓勵他們跨系跨專業(yè)選課，還可以打破目前學(xué)生按系按專業(yè)住宿的情況，以促進(jìn)不同思維方式、學(xué)習(xí)方法的互補。此外，還要對具有創(chuàng)新才能的學(xué)生獎勵和宣傳，利用榜樣力量，形成積極創(chuàng)新的大環(huán)境，使每個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神都得到激發(fā)。

（4）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。面對知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，需要構(gòu)建一種更加高效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。這種模式首先著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生主動獲取、探索科學(xué)知識，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而促進(jìn)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。1）發(fā)展個性教育。發(fā)展個性教育，就要減少學(xué)校的共性制約，改革過于集中統(tǒng)一的管理模式，為大學(xué)生個性發(fā)展提供寬松的空間和環(huán)境。2）實施研究型教學(xué)。高校教育要完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要實現(xiàn)由注入式教學(xué)向研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變?？梢詾楸究粕鋫鋬?yōu)秀的中青年教師作為導(dǎo)師，每個導(dǎo)師帶十幾個學(xué)生，進(jìn)行長期的穩(wěn)定的輔導(dǎo)。此外，還可以建立以高校為中心、教學(xué)——科研——生產(chǎn)三位一體的科技工業(yè)園區(qū)。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)靈感，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過研究設(shè)計出方案，然后在產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行具體實施和操作，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，也滿足了高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。3）建立創(chuàng)新型課程體系。這是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)。所設(shè)課程要注重學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并能夠為學(xué)生提供扎實寬厚的理論知識。這一課程體系應(yīng)包括：基礎(chǔ)理論課程，如自然科學(xué)概論、社會科學(xué)概論，使學(xué)生掌握基本的科學(xué)原理、方法，了解整個自然科學(xué)和社會科學(xué)以及所學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程；思維訓(xùn)練課程，如辯證邏輯、系統(tǒng)論、信息論、控制論等，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高思維素質(zhì)和能力，為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)；方法類課程，如科技文獻(xiàn)檢索等，使學(xué)生掌握科學(xué)的推理方法，學(xué)會搜集資料、信息和處理資料的科學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生個人創(chuàng)新潛能的進(jìn)一步發(fā)掘。

總之，高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能夠科學(xué)、高效地培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是一項具有挑戰(zhàn)性的課題，還會遇到很多新情況、新問題。高校作為創(chuàng)新人才的孵化器，必須深化教育改革，不斷探索創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

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