張麗娟

摘 要：從合理創(chuàng)設(shè)情景，趣味閱讀；豐富閱讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)閱讀；注重閱讀體驗(yàn)，自主閱讀；指導(dǎo)閱讀方法，個(gè)性閱讀；拓展視野，有創(chuàng)意閱讀等方面，研究聾校語文課堂的有效閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：聾校；語文課堂；有效閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0052-01

語文教學(xué)有其特殊的屬性，課堂的靈活性、多樣性、多變性，使語文課堂更是撲朔迷離，氣象萬千。同樣的一節(jié)語文課，不同的老師會(huì)有不同的教學(xué)方法。閱讀是聾校語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)是否有效對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的高低有很大影響。因此，如何進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)聾生閱讀理解能力，是值得特教工作者研究的課題。

一、合理創(chuàng)設(shè)情景，趣味閱讀

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是圍繞著語言進(jìn)行的，聾生從小缺少語言環(huán)境，語言的缺失影響學(xué)生的閱讀理解能力的進(jìn)一步發(fā)展，使得部分聾生不喜歡閱讀。因此，必須充分激發(fā)聾生的閱讀興趣。比如教學(xué)語文第五冊(cè)《到海邊去》一文時(shí)，可以采用多種方法讓學(xué)生感受閱讀的快樂。該課中的沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、?；?、珍珠、魚蝦、港灣、漁船、晚霞這些詞語，排列整齊，且均是圖畫上出現(xiàn)的。在第二課時(shí)，可以先播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，由情景導(dǎo)入，然后通過屏幕和詞語卡片復(fù)習(xí)字詞。教學(xué)重點(diǎn)是誦讀詞串，先“貼圖”，建立圖文聯(lián)系；再逐行指導(dǎo)朗讀，邊讀詞語邊聯(lián)想畫面，感受海邊風(fēng)景的美；最后指導(dǎo)學(xué)生背誦詞串。充分借助教科書和大幅掛圖，讀圖與讀詞相輔相成，讓學(xué)生讀出一幅幅畫面來。教學(xué)環(huán)節(jié)主要是“貼圖——朗讀——誦讀”，引導(dǎo)學(xué)生完成“由圖到文——讀文想圖”的兩次詞畫轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)策略，符合聾生形象直觀的思維方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

二、豐富閱讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)閱讀

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。學(xué)生只有通過大量閱讀實(shí)踐，才能學(xué)會(huì)閱讀。曾經(jīng)看過一個(gè)教學(xué)實(shí)例，一位教師講《人有兩個(gè)寶》時(shí)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的語文活動(dòng)用來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一，啟發(fā)談話，揭示課題：屏幕顯示溫馨的家居，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想人有神奇的創(chuàng)造力是因?yàn)椤叭擞袃蓚€(gè)寶”。第二，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)的作用：教師范讀并拍手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)逗號(hào)停一拍，句號(hào)停二拍。第三，學(xué)習(xí)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”：朗讀，觀察插圖，再讀，進(jìn)行角色表演；還設(shè)計(jì)背著手翻書、用雙手翻書兩次活動(dòng)，讓學(xué)生從比較中體驗(yàn)手和腦是“寶”。第四，添筆組字：認(rèn)識(shí)“人”字后，啟發(fā)學(xué)生增添筆畫變成新字，學(xué)生根據(jù)本課課文組成了“個(gè)”“大”“會(huì)”三個(gè)字。第五，背誦表演：用形體動(dòng)作配合背誦課文。第六，擴(kuò)展閱讀：課余閱讀注音連環(huán)畫《鋸是怎樣發(fā)明的》，準(zhǔn)備講故事，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”做好鋪墊。認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和寫字本來是乏味的，但伴隨閱讀活動(dòng)進(jìn)行，就水到渠成，趣味盎然。

三、注重閱讀體驗(yàn)，自主閱讀

加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，也是閱讀教學(xué)的重要策略之一。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，課內(nèi)閱讀會(huì)讓學(xué)生深受震撼，意猶未盡。因此，教師課前可以通過多媒體搜集相關(guān)信息，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在已經(jīng)積累的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，以小組為單位分別閱讀其摘錄的優(yōu)美的句子，先組內(nèi)交流，再集體匯報(bào)。通過這樣的閱讀方式，學(xué)生積累了大量的相關(guān)知識(shí)，課堂上的閱讀體驗(yàn)也被發(fā)揮得淋漓盡致。

四、指導(dǎo)閱讀方法，個(gè)性閱讀

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。比如教學(xué)《錢塘潮的形成》一課時(shí)，考慮到聾生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的缺乏，便采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。教師播放視頻材料，讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的精彩片段。學(xué)生觀看之后紛紛提出問題：錢塘潮是怎樣形成的？為什么每年農(nóng)歷八月十八潮汐最大？……老師讓學(xué)生進(jìn)入錢塘江主頁，在網(wǎng)上自讀課文，遇到不懂之處可以點(diǎn)擊，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皞髡f故事”“圖片資料”“點(diǎn)播錢塘江潮”“美文欣賞”等一個(gè)個(gè)老師精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁欄目中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)了閱讀效率。

五、拓展視野，有創(chuàng)意閱讀

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批評(píng)等環(huán)節(jié)，拓展思想空間，提高閱讀質(zhì)量。創(chuàng)造性閱讀是閱讀活動(dòng)的最高形式，也是閱讀教學(xué)追求的最高目標(biāo)。創(chuàng)造性閱讀有不同的層面，其中超越作者、超越文本是創(chuàng)造性閱讀的最高層面。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀主要指超越自我體驗(yàn)。總之，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)文本的獨(dú)特理解，才是真正的閱讀，有效的閱讀，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

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