趙芝英

摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，新升本科院校日益增多，但生源的質(zhì)量并不樂觀，師資力量也參差不齊，如何在新形勢下提高非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為迫切。本文在比較高職英語和本科英語的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了有效的教改模式和教學(xué)資源建設(shè)的新思路，以期對新升本科院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新升本科院校；基礎(chǔ)英語；教學(xué)改革；教學(xué)資源建設(shè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0029-02收稿日期：2016-01-13

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，不斷完善提高，許多學(xué)校由原來的專科或高職學(xué)校升格為本科院校。隨著學(xué)校的升格，教學(xué)要求自然就提高了，學(xué)校、社會對畢業(yè)生的期望值也高了。但生源的質(zhì)量并不樂觀，師資力量也參差不齊，要有一個比較長的時期才能達(dá)到本科院校的水平。如何解決這些問題是所有新升本科院校教師要認(rèn)真思考的問題。筆者就以非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)為例談幾點教學(xué)思考。

類別內(nèi)容

高職英語教學(xué)要求（一般要求） 本科基礎(chǔ)英語教學(xué)要求（一般要求）

聽力基本聽懂日常生活用語和與未來職業(yè)相關(guān)的簡單對話，語速為每分鐘120詞左右。語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。

詞匯掌握3000個英語單詞， 掌握500個左右與行業(yè)相關(guān)的常見英語詞匯。 掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個單詞和700個詞組。

閱讀閱讀速度達(dá)到每分鐘25詞，能基本讀懂一般題材和與未來職業(yè)相關(guān)的英文資料，理解基本正確。一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。

寫作能填寫表格和模擬套寫與未來職業(yè)相關(guān)的簡短英語應(yīng)用文。 能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文。

翻譯能將一般性題材的文字材料和與未來職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。

一、比較異同，明確定位

首先讓我們來比較高職英語的教學(xué)目標(biāo)和本科非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》， “高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)”。 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)，該教學(xué)要求中的教學(xué)目的是以“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”為核心。通過比較，我們似乎很難從字面上發(fā)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目標(biāo)和本科非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)到底有多大差異，都是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力等。

然而，高職英語和本科非英語專業(yè)的微技能存在很大的差別（見下表）。

二、教學(xué)改革要以學(xué)生為主體，探索有效的教學(xué)模式和資源建設(shè)新思路

高職生和本科生的起點是不一樣的，新升本科院校的生源無法與老牌的本科院校相比，但培養(yǎng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)是相同的。因此，我們的教學(xué)有了特殊性，既不能沿用原先高職教學(xué)的老一套，也不能仿效老牌大學(xué)的做法，我們必須探索出自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1精選適合學(xué)生的教材，全面提高學(xué)生能力

在外語教學(xué)實踐中，越來越多的教師意識到，學(xué)生才是教學(xué)活動的中心。筆者認(rèn)為新升本科院校非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革一方面先應(yīng)使教材適應(yīng)學(xué)生的實際水平，切忌照搬名牌本科院校的教材，而要考慮學(xué)生的實際英語水平選擇合適的教材，由淺入深，減輕學(xué)生對英語的緊張、恐懼心理。另一方面，在題材和體裁上力求全面和多樣化。豐富的題材有助于學(xué)生興趣的激發(fā)和知識面的擴(kuò)充，多樣化的體裁有助于不同閱讀技能的訓(xùn)練?？傊尳處熀蛯W(xué)生根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實際的需要去選用教材，而不是千方百計去適應(yīng)特定的、單一的教材，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和具體教學(xué)目標(biāo)去考量。

2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能

新升本科院校的學(xué)生對教師的依賴性往往比老牌本科院校的學(xué)生大?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”是教師課堂教學(xué)中的一項重要任務(wù)。學(xué)生自學(xué)能力提高了，便可獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并獲得更多的知識和能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，教師在課堂講授過程中，不要一味地灌輸知識，更要傳授方法，培養(yǎng)能力。讓學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)技巧，尤其重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)活動的參與意識，使學(xué)生成為課堂活動的主人。參與的主要形式可以是操練，也可以是課堂討論、辯論等。課堂英語活動能使學(xué)生得到大量的實踐操練，在鞏固語言知識的同時，將學(xué)到的知識及時與實際生活相聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，而自信心又可提高他們參與的積極性，這樣學(xué)生在教學(xué)中真正發(fā)揮了主體作用。

3加強(qiáng)英語教學(xué)資源化建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺

教育部于2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)進(jìn)課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式；新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。充分滿足大學(xué)英語教改關(guān)于加強(qiáng)聽說教學(xué)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的要求，更科學(xué)地實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

因此，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，真正促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的外語教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，真正促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)英語學(xué)科建設(shè)水平。同時，可以為學(xué)生營造校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生提供全方位、多模式、隨時隨地、即點即得的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使校園成為英語語言學(xué)習(xí)的大課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的提高以及對外語的學(xué)習(xí)興趣和積極性的形成。而且，可以為教師創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境和手段，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也可以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，以及開展基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的外語教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)研究與實踐。

4完善網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)資源，滿足學(xué)生的不同需求

目前教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以信息技術(shù)為支撐、以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的最新外語教學(xué)模式”。網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)成為未來外語教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用是歷史的必然，是外語教學(xué)的先進(jìn)性的表現(xiàn)。

為認(rèn)真落實《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，積極開展大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，新升本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革無論從建設(shè)思路的清晰程度，還是從實際產(chǎn)生的教學(xué)輔助效果，與國內(nèi)各同類高校相比，仍有非常大的提升空間。購置英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，將豐富和完善學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)資源，滿足不同專業(yè)、不同級別的英語教學(xué)需求，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心；能夠提升學(xué)院英語教學(xué)水平和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)水平，為學(xué)院英語課程的建設(shè)和共建共享資源庫的建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐；將有利于學(xué)院外語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

在外語學(xué)科互動學(xué)習(xí)平臺建成后，將學(xué)院英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新試點，按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》教學(xué)創(chuàng)新的要求，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)比例適當(dāng)提高。在教學(xué)安排上對于泛讀以及聽說的部分內(nèi)容，要求學(xué)生提前在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在上課中只進(jìn)行重點講解，解決一些學(xué)生競技訓(xùn)練和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時間的沖突的現(xiàn)實矛盾，解決學(xué)校英語資源建設(shè)的問題，給老師輕松實現(xiàn)教改新模式下課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，為學(xué)院建立了一個即點即得的龐大英語課件資源環(huán)境及外語教學(xué)質(zhì)量評估體系。

新升本科院校確實存在著許多不盡如人意的地方，但具體到某一專業(yè)或某一課程時，我們是可以揚長避短，找出適合自己的路子的，特別是在外語教學(xué)方面?；A(chǔ)英語是每周影響學(xué)生最多的課，一個基本功扎實、以學(xué)生為中心的老師對學(xué)生的正面影響是顯而易見的，完善的網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)資源也能在某種程度上發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生圓滿完成基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求2009.

王勃然，趙雯，金檀基于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的中國大學(xué)英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)研究山東外語教學(xué)，2015，（1）：34—43.