陸景紅

摘 要： 新課程改革已全面實施。有效提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量需要教師沉下心來，建立平等的師生關(guān)系；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，密切聯(lián)系學生的生活實際，不斷探索有效開展課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 教學方法 師生關(guān)系 教學質(zhì)量

一、建立平等的師生關(guān)系

教師對學生的期待和愛是一種十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不覺中對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會達到教師所期望的效果。讓學生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關(guān)系、改善學習環(huán)境的途徑。此外教師可通過了解、理解學生的個性心理特點和學習的愛好、困難，實現(xiàn)應(yīng)有的“移情”，調(diào)動學生學習的積極主動性，時刻關(guān)注學生能力的提高。師生之間只有在相互理解、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系，學生才能對教師所教學科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學習。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

農(nóng)村學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用能力差。教學中要從學習風氣和學習習慣抓起：學生養(yǎng)成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預(yù)習、學習態(tài)度、思維模式、學習方法、解題后反思等方面多角度、全方位培養(yǎng)學生良好的學習習慣。農(nóng)村學生的特點是活潑好動，自制力差。俗話說：“養(yǎng)成一種壞習慣只要一天，而養(yǎng)成一種好的習慣需要一生?！敝挥型ㄟ^教育訓練，持之以恒，才能使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。任何一種習慣都是在教師嚴格“訓練”下，學生有意識地反復訓練中養(yǎng)成的。為此，根據(jù)學生的實際，充分利用2分鐘預(yù)備鈴的時間，訓練學生對學習用具的準備及擺放，利用課內(nèi)時間訓練學生的獨立作業(yè)習慣……將行為習慣的養(yǎng)成落到實處。

三、千方百計，激發(fā)興趣

1.在富有兒童情趣的故事童話中，感受數(shù)學的美。

“故事是兒童的第一大需要”。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容。我們可以把知識編成故事。生動的數(shù)學故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，而且符合學生形象記憶的特點。

2.讓數(shù)學走進生活，激發(fā)學生學習興趣。

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。比如學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。

3.以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。

每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學游戲，在教材的啟發(fā)下，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如教學“猜數(shù)”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾？”這樣的游戲豐富多彩，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。

4.在動手動腦中體驗數(shù)學的樂趣。

利用數(shù)學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看、擺一擺、想一想等，感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。在平面圖形和立體圖形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)了學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

四、關(guān)注留守兒童

在學校教育教學過程中，留守兒童的學業(yè)狀況不容樂觀，如留守兒童的學習成績普遍低于非留守兒童，而且其學習習慣較差，存在許多不良行為，這影響了其自身發(fā)展，也使學校整體的教育效果受到影響。大多數(shù)留守兒童自控能力比較差，再加上督促不得力，漸漸形成了自由散漫、好逸惡勞的陋習，學習興趣逐漸淡化，缺乏良好的學習習慣。對此，家校密切配合能使教師和家長更準確地了解與掌握孩子的學習、生活動機，能更有效促進留守兒童的轉(zhuǎn)化。此外課堂上教師應(yīng)多關(guān)注，多鼓勵留守兒童。大多留守兒童因為自卑，在課堂上很少舉手回答問題，針對這一現(xiàn)狀教師要多動腦，因材施教，把更多回答問題的機會讓給留守兒童。只要能發(fā)現(xiàn)一點閃光的地方，教師就要予以表揚和鼓勵，提高他們的學習興趣。教師應(yīng)多給他們吃點“偏食”，利用課間、中午、放學后等課余時間多輔導，增強他們的自信心。

五、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活較多，因此多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質(zhì)上的促進作用。他們把孩子送到學校便完全交付給學校與老師，孩子學習好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵、重則打。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更厭惡學習。更有甚者，有些家長對于孩子的成績無所謂，只是想讓孩子認識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學生進行輔導，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學質(zhì)量，應(yīng)對家長進行一些實質(zhì)性的培訓，為孩子的將來主動參與學習，給孩子創(chuàng)造良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。

總之，農(nóng)村教育逐漸向著科學化、多樣化、高效化發(fā)展。作為農(nóng)村教師，我們在課改的道路上還需苦心鉆研，腳踏實地為農(nóng)村課改之路創(chuàng)造出一片新天地，為農(nóng)村教育實踐增添經(jīng)驗。以創(chuàng)建農(nóng)村高效高質(zhì)的數(shù)學課堂教學為目標，奮力前行。