劉淑珍

摘 要： 高效的教學(xué)策略可以讓每一位學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。本文從三大方面分析了民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 民族小學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)效率

一套科學(xué)高效的教學(xué)方法的掌握，對于如今的民族小學(xué)語文老師來說至關(guān)重要。正確的教學(xué)方法是遵循客觀學(xué)習(xí)規(guī)律很好地認(rèn)識和改造教學(xué)世界的，它可以讓語文老師教學(xué)的時候不走彎路，極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與之相反，拙劣的教學(xué)方法會讓學(xué)生越學(xué)越死板，阻礙學(xué)生個人潛能的有效開發(fā)，并且隨之帶來學(xué)習(xí)的超低效率?？茖W(xué)有效的語文教學(xué)方法主要包括以下三個方面：科學(xué)有效的提問方法、恰當(dāng)正確地集中學(xué)生注意力的方法、寓教于樂的快樂教學(xué)法。

一、科學(xué)有效的語文課堂提問方法

科學(xué)有效的提問方法是指語文教師在教每一篇課文的時候，都要在深入理解全文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過思考提出和回答相應(yīng)的課堂問題，從而加深學(xué)生對所學(xué)的語文知識的理解和鞏固。善于提出問題是一個語文老師具有創(chuàng)新教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是當(dāng)今語文老師必須具備的教學(xué)素養(yǎng)。語文老師不但要學(xué)會向?qū)W生提出問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題。當(dāng)學(xué)生提出問題之后，語文老師要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生答疑解惑。

語文老師和學(xué)生可以共同解決教學(xué)過程中遭遇的各種疑難問題，調(diào)動語文老師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性。語文老師不僅要向?qū)W生提出有利于學(xué)生掌握知識和加深記憶力的問題，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛提問題的好習(xí)慣。對于那些不敢提出問題和因為懶惰不愿意提出問題的學(xué)生，語文老師應(yīng)該對癥下藥，給學(xué)生講清楚善于提出問題對于學(xué)習(xí)的好處，可以讓學(xué)生看一些名人傳記——學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)凡是事業(yè)上有所建樹的偉人都是擅長發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，比如達(dá)爾文、牛頓、華羅庚和居里夫人等人。語文老師只有讓學(xué)生從思想意識上真正發(fā)現(xiàn)敢于提出問題的重要性，才能夠搞好語文教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生智力的有效開發(fā)。

行之有效的提問方法主要是靠學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識促成的，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生上課之前做好課文預(yù)習(xí)工作，并且把不懂的地方寫在紙上或者做上記號。老師講課時應(yīng)該著手解決學(xué)生不懂的問題，努力為學(xué)生答疑解惑。對于不知道該怎么提問的學(xué)生，老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始做起，努力幫助學(xué)生樹立能夠?qū)W好的自信心，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文老師必須具備鼓勵學(xué)生提問和創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，減少填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，善于設(shè)置懸念，并且啟發(fā)學(xué)生自己悟出事物的原理。

二、語文教師善于集中學(xué)生的聽課注意力

這點對于語文教學(xué)工作至關(guān)重要——學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一項需要自己意志努力記住知識點的活動，因此高度集中的注意力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)揮至關(guān)重要的巨大作用。老師在教學(xué)工程中要學(xué)會訓(xùn)練學(xué)生精力集中和專注思考的習(xí)慣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生都是注意力高度集中的人。由此可見，注意力是否集中直接影響學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)效率的高低?，F(xiàn)實社會充滿了形形色色的信息刺激，處于成長過程中的學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中造成神志分離和注意力渙散，降低學(xué)習(xí)效率，并且影響學(xué)習(xí)成績。因此，老師培養(yǎng)學(xué)生的注意力，可以幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績，從而有利于學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)到的知識點。

語文老師要意識到學(xué)生的注意力集中程度受到學(xué)生的年齡、個性、智力和興趣等綜合因素的影響，這些因素對于學(xué)生形成良好的注意力影響非常巨大，教師可以從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的注意力。注意力包括有意注意和無意注意兩大方面。有意注意指的是需要意志控制的注意力，這種注意力是有目的、有意識的，因此時間長了會讓人感到疲勞和高度緊張。反之，無意注意指的是不需要意志努力就可以自然而然產(chǎn)生的沒有明確目的的注意力。如果學(xué)生的注意力特別差，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行大有裨益的專門練習(xí)，比如在紙上寫1—100的數(shù)字就可以幫助學(xué)生科學(xué)有效地提高注意力，語文老師還可以在語文教學(xué)過程中給學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)材料，注重訓(xùn)練學(xué)生的視覺和知覺能力，從而有效提高學(xué)生的注意力。

語文老師在培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，還可以給學(xué)生講一些生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事的形式受到啟發(fā)和教育，還可以讓學(xué)生自己動手做一些有趣的東西提高學(xué)生的自制能力——比如給學(xué)生講《小貓吃魚》的故事，讓學(xué)生畫畫。語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做提綱式的筆記，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。語文老師的最高境界是達(dá)到“超以象外”的審美境界——“在筆者看來，‘超以象外說的優(yōu)點，是引導(dǎo)人們突破作品特定形象的直接性、有限性，從直接中看到間接，從有限中尋求無限。”[1]

三、采取寓教于樂的快樂教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

愛玩是學(xué)生的天性，教師如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在玩耍過程中獲得人生啟迪，并且有利于學(xué)生的快樂成長。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大動力，學(xué)生如果對語文課程感興趣，就一定會學(xué)得輕松和愉快。因此，教師在教學(xué)過程中可以善于設(shè)計合理的小游戲，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是學(xué)好語文課程的基礎(chǔ)。因此，語文老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于語文教學(xué)工作至關(guān)重要。如果語文老師不善于引導(dǎo)學(xué)生，就會造成學(xué)生對于語文課的厭倦情緒和畏懼心理，學(xué)生的大腦中一旦產(chǎn)生對語文課程的排斥傾向，就無法學(xué)好語文知識。語文老師要學(xué)會把握教學(xué)意境——“意境即是藝術(shù)形象，是對情景交融、主觀與客觀結(jié)合的產(chǎn)物”[2]。

素質(zhì)教育不但是國家和社會的召喚，而且是學(xué)生和家長的渴求。因此，語文老師應(yīng)該更新教學(xué)理念，在玩耍過程中拓寬學(xué)生的知識面，從而讓學(xué)生積累語文知識。語文老師必須學(xué)會采取積極有效的教學(xué)措施，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩耍過程中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在潛移默化過程中學(xué)到有用的知識和能力。小學(xué)時代，學(xué)生的生活中離不開一個“玩”字，一個好的語文老師可以幫助學(xué)生把“玩”寓于記憶和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該寓教于樂、善于集中學(xué)生注意力、擅長提問，相信在語文老師的不懈努力下，一定能把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲震元.中國藝術(shù)意境論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.

[2]張少康.古典文藝美學(xué)論稿[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1988.