劉朋?石磊

【摘 要】 高校心理健康教育師資建設是保障大學生心理健康教育工作順利且高效率開展的重要條件。本文在調(diào)研分析陜西高校心理健康教育工作師資隊伍建設現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，從積極心理學角度出發(fā)探索了改進陜西省高校心理健康教育師資隊伍建設的對策：努力按照師生比1：3000標準配齊專職人員；建設一支高素質(zhì)的師資隊伍；高校應根據(jù)大學生心理健康教育工作的需要建立和完善相應的課程體系；調(diào)整心理健康教育工作方向，從積極心理學的角度出發(fā)；關注心理健康教育教師的職業(yè)發(fā)展，打破職業(yè)發(fā)展瓶頸；加強陜西高校心理健康教育師資與省內(nèi)外、國內(nèi)外高校同行的交流。

【關鍵詞】 積極心理學；陜西高校；心理健康教育；師資建設；問題；對策

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中985高校2所，211高校4所，省屬本科高校9所，共涉及到高校專兼職心理健康教育教師196名，共發(fā)放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。

二、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查和訪談相結合的方法。采用自編問卷《陜西高校心理健康教育師資隊伍建設情況調(diào)查》表，共計23題，其中包括兩道開放性提問，內(nèi)容涉及心理健康教育機構建制，師資隊伍建設基本情況，心理健康教育課程的開設、心理咨詢機構的建設情況、心理健康教育師資培訓、學習進修情況、各高校心理健康教育工作人員對進一步加強陜西高校心理健康教育師資建設工作的建議等一系列問題，涵蓋了心理健康教育師資建設的多個方面，通過問卷調(diào)查和訪談全方位、多角度的了解陜西西部高校心理健康教育師資隊伍建設情況。

三、統(tǒng)計結果與分析

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果來看，所調(diào)查的15所高校全部建立了大學生心理健康教育機構，均為在校大學生提供免費的心理健康教育與咨詢輔導服務。具體調(diào)查結果如下：

各高校不同程度的配備了專兼職心理健康教育師資，但師生比嚴重不平衡，各高校普遍專職人員較少，兼職人員較多，且專兼職人員以中青年為主，男性教師比例很低。其中專職心理健康教育師生比從1：2800到1：12000不等，兼職心理健康教育師資它從1：1150到1：6000不等；各高校心理健康教育機構有隸屬在學院、學工部和團委的，也有的是獨立機構；所調(diào)查196名高校心理健康教育師資中擁有中國心理學會臨床督導師資格的僅僅只有5人，占總數(shù)的4%。擁有中國心理學會咨詢師資格的僅僅只有8人，占4%，擁有中國國家人力資源與社會保障部心理咨詢師資格的有123人，占63%。心理健康教育師資學科背景呈現(xiàn)“心理學+教育學+思政+醫(yī)學+其他”的模式。學歷主要以碩士為主，占到60%，博士22%，本科及以下18%。各高校心理健康教育教師崗位編制不統(tǒng)一，有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%，醫(yī)學和實驗系列比較少分別占到8%和1%。80%的高校開設了相關課程；心理健康教育課程主要分為必修課、選修課，還有的學校必修選修同時開設；各高校心理健康教育師資大部分能經(jīng)?；虿欢ㄆ诘膮⒓优嘤柡蛯W習進修，三分之一高校能夠經(jīng)常學習進修，一半以上是不定期參加學習進修，很少或沒有學習進修機會的14%。陜西各高校心理健康教育工作師資，有海外訪學經(jīng)歷的較少，僅僅只有20%，缺乏與國外的心理健康教育工作交流；在調(diào)查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有接受過專業(yè)督導。各高校軟硬件配備情況72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應設備。辦公場所面積達到100平米以上的占到67%，30-50、50-100平米的各占到13%，30平米以下的僅占7%。

四、存在的主要問題

根據(jù)本次調(diào)查結果，可以看出近幾年來陜西心理健康教育工作有了突飛猛進的發(fā)展，心理健康教育師資建設工作也取得了顯著成效，但隨著社會的飛速發(fā)展，大學生群體的特點也在悄然發(fā)生變化，新形勢下陜西高校心理健康教育工作與東部地區(qū)等省、市相比，高校師資隊伍建設水平還存在著一定的差距。還普遍存在著師資隊伍總量跟不上高等教育發(fā)展的步伐，師資隊伍的管理體制還不夠健全，崗位序列不統(tǒng)一，專業(yè)培訓系統(tǒng)性不強，專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展受限，隊伍不穩(wěn)定；教育觀念滯后，課程開設不規(guī)范、教學效果不夠顯著和教師本身職業(yè)倦怠等方方面面的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、心理健康教育師資力量仍然不足，師資隊伍師生比沒有達到教育部規(guī)定標準，心理健康教育師資隊伍數(shù)量不足，各高校發(fā)展參差不齊，在調(diào)查中，僅有2所學校的專職教師數(shù)量達到了1：3000的師生比標準，其余從1：3300到1：10000不等，總體來看，師生比約為1：6000。高校專職咨詢師數(shù)量有限，兼職咨詢師占據(jù)大多數(shù)，兼職心理師資缺乏有效的管理。

2、心理健康教育觀念稍顯滯后，主要目光依然在預防和解決心理問題上，整體有病理導向的心理咨詢與治療為主，心理咨詢老師趨于臨床心理診療，忽略了大學生本身內(nèi)在的追求向上的積極心理能量的挖掘。

3、教師培訓不夠，缺乏督導體系。陜西高校大學生心理健康教育師資的培訓工作普遍存在下列問題：培訓時間短，內(nèi)容注重理論講授，案例分析少，操作技能實踐較少；很少有時間讓學習者自己去體驗或彼此分享，且缺乏督導；約有46.7%的高校的專職教師能夠經(jīng)常性的參加專業(yè)培訓，另外50%左右的高校專職教師能夠不定期的進修培訓，基本能偶保證一年至少一次，個別學校很少參加學習培訓，幾年一次。

4、課程體系不健全、開設不規(guī)范、教學方法單一，教學內(nèi)容注重理論講授，且大部分為大班上課，很難充分的體驗交流分享，導致教學效果不顯著。

5、心理健康教育師資職稱、職務未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評序列，如目前僅有思政教師職稱評審序列，無心理健康教師職稱評審系列，為這批人員的職稱晉升帶來瓶頸。現(xiàn)在高校的心理咨詢中心大都是設置在學生處下，這樣老師大都管理崗的居多，教師崗的少，有教師崗的老師做的工作和行政崗的也沒有區(qū)別，這樣他們既需要做專業(yè)，還需要做課程，包括咨詢活動，還有其它各項工作等，都混在一起，不利于工作，這些都是產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因。

五、對陜西高校心理健康教育工作的幾點思考和建議

根據(jù)調(diào)查和訪談結果，我們認為陜西高校心理健康教育工作應積極轉(zhuǎn)變觀念，在高校心理健康教育師資建設問題上引入積極心理學理念，把工作重點從常見心理問題和心理障礙的識別和應對轉(zhuǎn)向挖掘所有學生積極潛能上來，根據(jù)實際情況，探索一套適合自己本土特色的心理健康教育師資建設道路，在充分調(diào)動師資積極性，挖掘潛能上入手，提升整體素質(zhì)預防職業(yè)倦怠現(xiàn)象，具體可以從以下幾個方面入手：

1、努力按照師生比1：3000標準配齊專職人員，專職心理健康教育師資是做好大學生心理健康教育工作的基本前提，心理專兼職教師不足是制約工作的瓶頸，因此高校應努力按照有關文件要求配齊專職人員，如確有困難的可以逐步達標，目前應采取相關措施鼓勵輔導員學習心理健康知識，考取心理咨詢師資格證書，作為心理健康教育工作的有效補充；

2、開展心理健康教育，建設一支高素質(zhì)的師資隊伍。心理健康教育是一項復雜且持久的教育工程，一方面要求教師必須具備堅實的心理健康教育的知識和能力。另一方面，必須保持自身的心理健康。因此，應充分發(fā)揮心理健康教育培訓基地及十個陜西省心理健康教育示范中心的示范引領作用。依托這些示范中心和教育基地不斷加強高校心理健康教育師資專業(yè)培訓和督導工作，培育在省內(nèi)外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔任培訓主講和督導師，不斷提高培訓質(zhì)量，加大理論與實踐的結合力度。讓從事大學生心理咨詢的專兼職教師接受專業(yè)培訓和督導。

3、高校應根據(jù)大學生心理健康教育工作的需要建立和完善相應的課程體系，充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，改進教學理念，創(chuàng)新教學方法，培育一批大學生心理健康教育教學骨干，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。并不斷在教學內(nèi)容和教學方式上狠下功夫，注重課程學生的參與度和課堂效果，運用積極心理學的理念、采用體驗式教學，從活動入手，注重學生潛能開發(fā)，有力的提升課堂教學效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極向上的人格品質(zhì)。

4、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心理健康教育工作方向，從積極心理學的角度出發(fā)，努力挖掘每個大學生身上積極的個人特質(zhì)，培養(yǎng)大學生擁有和感受快樂的能力。心理健康教育教師要自覺主動系統(tǒng)學習積極心理學的知識，把積極心理學的元素融會貫通于自己的生活和工作中，并用積極心理學的思想看待每個大學生，遵循積極心理學教育與咨詢模式，從挖掘?qū)W生個人潛能，提升學生整體素質(zhì)著手，關注大學生的整體發(fā)展。

5、關注心理健康教育教師的職業(yè)發(fā)展，打破職業(yè)發(fā)展瓶頸，充分調(diào)動工作積極性，把心理健康教育師資職稱評聘納入教師序列，設計合適的、專門應用于心理健康教師的職稱晉升標準和評比序列，兼職教師在晉升專業(yè)職務，充分考慮其心理健康教育工作經(jīng)歷和業(yè)績。高校的心理咨詢中心要想更好的發(fā)揮作用，還應當對心理健康教育師資進行專業(yè)的分工，一部分更側重于科研和教學，另外一部分專門負責行政工作的人員。

6、加強陜西高校心理健康教育師資與省內(nèi)外、國內(nèi)外高校同行的交流，學習先進的教育教學理念和工作經(jīng)驗，拓寬思路，取長補短，加快陜西高校心理健康教育工作步伐，共同為做好陜西大學生心理健康教育工作而努力。

【參考文獻】

[1] 葉紅萍.積極心理學視野下的高校心理健康師資建設[J].教育與職業(yè)，2015.3.

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[3] 閆黎杰.積極心理學對教育實踐的啟示[J].教育探索，2008.07.

【作者簡介】

劉 朋（1979-）女，陜西咸陽人，工程師，主要研究方向：大學生心理健康.

石 磊（1964-）男，陜西橫山人，教授，博導，主要從事思想政治教育及校園文化研究.