林慧

【摘 要】

在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，還能在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵一步。伴隨著新課改的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力也提出了更高的要求。因此，本文從提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的策略方面進(jìn)行闡述，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成要依靠一定的積累才能夠形成，教師要想讓學(xué)生有大量的積累，就必須要讓學(xué)生接觸到廣泛的閱讀材料，并進(jìn)行更加廣泛的閱讀，不能僅僅局限于課內(nèi)有限的閱讀時(shí)間和閱讀素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并對(duì)學(xué)生相關(guān)的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀的習(xí)慣。

一、合理分配閱讀時(shí)間，有序開(kāi)展課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。在此過(guò)程中，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，懸而未決的時(shí)候，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，將語(yǔ)文的視域打開(kāi)，不局限于語(yǔ)文書(shū)這一方狹小的空間，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，課堂教學(xué)的教材中不乏名家名篇或名著的節(jié)選或縮寫(xiě)，在教學(xué)的前后，教師把原文、原著推薦給學(xué)生，使它們與教材整合起來(lái)。

當(dāng)然，閱讀是需要很多時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要是在課余的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀的時(shí)間是根本沒(méi)有辦法保證的。除了利用學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)方面聯(lián)系的方式，動(dòng)員家長(zhǎng)在家庭中能夠帶動(dòng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，學(xué)校可以每個(gè)星期都能夠安排出一節(jié)課出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。對(duì)于閱讀的材料一般都是一些能夠給學(xué)生帶來(lái)積極意義的書(shū)籍。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)也可以成立一個(gè)自己班級(jí)的圖書(shū)角，讓每個(gè)學(xué)生把自己的課外書(shū)籍放進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)書(shū)籍的流動(dòng)式閱讀，這樣既節(jié)約了閱讀成本，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)校對(duì)于閱讀時(shí)間的保證，不僅讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，還能夠在緊張的課業(yè)學(xué)習(xí)之余，放松一下大腦神經(jīng)，這樣就不會(huì)使課外閱讀變成一種負(fù)擔(dān)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高自主閱讀能力

對(duì)于閱讀，學(xué)生的自主性是提高閱讀水平的關(guān)鍵一步。在對(duì)于相關(guān)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身具有閱讀的自主意識(shí)，才能更好的開(kāi)動(dòng)腦筋，將諸多方面的能力培養(yǎng)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師要能夠注重教授學(xué)生一些有效的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，并且樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立閱讀的信心。

俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。這就說(shuō)明了方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)重要，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，只有掌握了正確的方法，才能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在教授學(xué)生閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中手、腦、口、眼并用，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，在閱讀過(guò)程中如果哪邊有疑問(wèn)的就先用筆畫(huà)出來(lái)，留著之后教師和學(xué)生一起探討解決。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠時(shí)時(shí)體現(xiàn)出孩子們的主體地位，不斷的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的提高自身素質(zhì)。

當(dāng)然，教師也要對(duì)小學(xué)生的心靈進(jìn)行滋養(yǎng)。在閱讀課堂中，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，不斷完善學(xué)生的在閱讀過(guò)程中存在的不足。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生少批評(píng)，多鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠享受到閱讀的興趣。

三、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，培育學(xué)生創(chuàng)新能力

人類(lèi)在成長(zhǎng)過(guò)程中很多技能都是通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)到的，由此而見(jiàn)，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)的給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，給學(xué)生發(fā)揮出示范激勵(lì)的作用。例如，在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，或是讓這些學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中能夠充分的找到自身的存在感。

教師也要在自己小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中多開(kāi)展一些文學(xué)作品的賞析活動(dòng)，主要結(jié)合課本目錄中的一些文學(xué)名著進(jìn)行一系列活動(dòng)的開(kāi)展，如在讀到《安徒生童話》中《賣(mài)火柴的小姑娘》中，教師可以讓角色轉(zhuǎn)換最好的學(xué)生根據(jù)自己把握住的作品的內(nèi)心世界進(jìn)行分享，談?wù)勊约簩?duì)于相關(guān)文章的心得體會(huì)，從而點(diǎn)燃學(xué)生們閱讀名著的熱情。此外，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生變身的熱情，也提高了學(xué)生的成就感，使其享受變身成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信心，從而更好的開(kāi)發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的道路依然很長(zhǎng)，在此過(guò)程中，需要學(xué)生掌握的閱讀方法還是比較多的，但是只要學(xué)生能夠具有廣泛的興趣來(lái)不斷的進(jìn)行相關(guān)的閱讀，就能夠在閱讀能力上、知識(shí)面上得到很大程度的提高，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)展的更好。

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