劉玲紅

寫(xiě)作不僅是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中寫(xiě)作教學(xué)方法往往單一化、固定化，寫(xiě)作教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，而這直接影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)前初中寫(xiě)作教學(xué)中存在許多的問(wèn)題，最為典型的是學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性不高，師生之間有效交流的缺乏，學(xué)生寫(xiě)作興趣的淡漠等。為了解決這些問(wèn)題，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試以“發(fā)表”習(xí)作，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，繼而帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性，提高寫(xiě)作能力。

一、在班級(jí)中的發(fā)表習(xí)作

初中階段的學(xué)生強(qiáng)烈希望能被同學(xué)、朋友喜歡和接納。當(dāng)他們被接納時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉悅感；而當(dāng)被同伴排斥或輕視時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的壓力感和焦慮。所以，對(duì)很多的初中生來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)和看法，將會(huì)直接影響著他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)只有老師這樣一個(gè)讀者在閱讀其作文，必將讓其對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生倦怠感，繼而消極應(yīng)付，如果教師能變化一下思維方式，讓更多的人去閱讀學(xué)生的作品，想必學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作重新產(chǎn)生一種新鮮感。特別是來(lái)自同伴的閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與動(dòng)力。

在班級(jí)中的發(fā)表習(xí)作，常常采取將學(xué)生的的優(yōu)秀文章或句段在班級(jí)中進(jìn)行宣讀或張貼于教室的方式，讓習(xí)作者感受著來(lái)自同班同學(xué)的羨慕與欽佩，這將會(huì)令習(xí)作者的自信心和成就感得到極大的提升。繼而讓其對(duì)作文產(chǎn)生越來(lái)越深厚的興趣，寫(xiě)作能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、在校園中發(fā)表習(xí)作

學(xué)生的作品除了可以在班級(jí)發(fā)表，教師還可創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，定期選出班上學(xué)生的優(yōu)秀作文在學(xué)校層面進(jìn)行發(fā)表。如學(xué)校的文學(xué)社，就是供學(xué)生發(fā)表作品的一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以讓全校的師生看到寫(xiě)作者的作品，這樣可以讓學(xué)生的作品接觸到更多讀者。此外，學(xué)校的宣傳欄、廣播站也可以為學(xué)生的校級(jí)發(fā)表提供平臺(tái)。如此一來(lái)，學(xué)生的習(xí)作就不只限于本班范圍內(nèi)發(fā)表，讀者群擴(kuò)大為全校師生，學(xué)生家長(zhǎng)，甚至是外校老師了。

另外，語(yǔ)文教師還可以多組織一些作文競(jìng)賽，為學(xué)生習(xí)作的發(fā)表創(chuàng)造更多維的平臺(tái)。作文競(jìng)賽結(jié)束后將其中的優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，印發(fā)給全校各個(gè)班級(jí)的學(xué)生閱讀。學(xué)生想到自己的作品將受到那么多的人的關(guān)注，想到自己將擁有那么廣泛的閱讀群體，內(nèi)心肯定是很激動(dòng)，很有成就感的。這種激動(dòng)和成就感會(huì)像磁石一樣，牢牢地吸引著他更加投入地進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)作。

三、在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表習(xí)作

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寬帶非常普及的信息時(shí)代，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，發(fā)微博，QQ，微信聊天已經(jīng)非常普及。網(wǎng)絡(luò)正在悄無(wú)聲息地改變著人們的生活習(xí)慣和生活方式，人們與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系達(dá)到了前所未有的緊密程度。在這種背景之下，網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生作文的發(fā)表提供了更廣闊的舞臺(tái)，QQ日志、博客、微博、微信等都可作為廣義發(fā)表的平臺(tái)。

初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡想象，樂(lè)于表達(dá)，渴望與人交流。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性與快捷性能為他們提供了更為廣泛的交流機(jī)會(huì)，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中盡情展示自我。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作品，更加自由，更能凸顯其創(chuàng)作個(gè)性，平時(shí)許多不敢或不便的言說(shuō)的話，都可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)開(kāi)放式平臺(tái)中淋漓盡致地寫(xiě)出來(lái)。這種寫(xiě)作上的暢快無(wú)阻會(huì)讓學(xué)生忍不住愛(ài)上寫(xiě)作的。

四、在報(bào)刊雜志上發(fā)表習(xí)作

如果說(shuō)“班級(jí)中的發(fā)表”“在校園中發(fā)表習(xí)作”“在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表習(xí)作”都是一種非正式發(fā)表的方式；“在報(bào)刊雜志上發(fā)表習(xí)作”就是一種非常正式的發(fā)表方式了。在報(bào)刊雜志上發(fā)表習(xí)作，也就意味著學(xué)生的文章將會(huì)擁有更多的讀者，產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于班級(jí)、學(xué)校層面的發(fā)表，是廣義發(fā)表的最高層次。在報(bào)刊雜志上發(fā)表，這是對(duì)學(xué)生作品最高的肯定，是對(duì)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)和發(fā)表欲的最有效的激勵(lì)，是對(duì)一個(gè)寫(xiě)作者最高的“獎(jiǎng)賞”。這種發(fā)表方式，是最能激發(fā)一個(gè)寫(xiě)作者的成功感和幸福感的，進(jìn)而讓他領(lǐng)悟?qū)懽鞯淖饑?yán)，領(lǐng)悟到寫(xiě)作之于自我、社會(huì)的意義。從而進(jìn)一步刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，強(qiáng)化其寫(xiě)作的意志，保持其寫(xiě)作熱情。也極有可能讓寫(xiě)作者從此埋下一顆“作家”的種子，讓其日后成為一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者、寫(xiě)作愛(ài)好者，甚至成為一名真正的作家。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)于“發(fā)表” 的概念的界定有兩種：一種是向集體或社會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，又叫宣布；另一種指在刊物、雜志上刊登?！掇o海》對(duì)于“發(fā)表”的界定也有兩個(gè)意義：一是向公眾表達(dá)意見(jiàn)，主要指在刊物雜志上登載。筆者在本文所說(shuō)的“發(fā)表”是屬于前者，即廣義上的發(fā)表，所以既包括將學(xué)生的作文在班級(jí)、校園、網(wǎng)絡(luò)上這樣非正式的發(fā)表，也包括將學(xué)生作文刊登在一些報(bào)紙、雜志上，使其公開(kāi)化這樣正式的發(fā)表。其目的就是為了解決學(xué)生興趣低，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不足，教師寫(xiě)作教學(xué)效果差的問(wèn)題。學(xué)生興趣低，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不足，必然導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效果差，所以治標(biāo)還得治本。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、引入發(fā)表作文的平臺(tái)，是一種解決學(xué)生寫(xiě)作興趣與動(dòng)力極好的方式。當(dāng)學(xué)生的發(fā)表欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之時(shí)，寫(xiě)作的一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解！