?張穎

淺談范例教學(xué)法在七年級(jí)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和意義

?張穎

范例教學(xué)法源于二十世紀(jì)五十年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國(guó)教育家瓦?根舍因和克拉夫基。是教師利用“范例”材料教育學(xué)生的一種教學(xué)方法。本課題研究的即是通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)同一類知識(shí)的規(guī)律或方法，在七年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師以點(diǎn)帶面的教、學(xué)生舉一反三的學(xué)的目的。此法的優(yōu)勢(shì)在于幫助教師整合教材，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)代文閱讀；范例；自主；高效

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代文閱讀分值在中考中占很大比重。可以說(shuō)學(xué)生閱讀水平的高低直接影響到中考語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以我們?cè)谄吣昙?jí)嘗試“范例教學(xué)法”。希望能夠在這個(gè)至關(guān)重要的初始年級(jí)，幫助學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

一、實(shí)際應(yīng)用

1.確定目標(biāo) 七年級(jí)47篇現(xiàn)代文進(jìn)行同類型合并，明確各類型的范文和類文篇目。并且根據(jù)不同類型的文章制定不同的單元目標(biāo)。即共性目標(biāo)、個(gè)性目標(biāo)

將同類型的文章放在一起，將其中最具代表性的1-2篇選出來(lái)作為范文，其他文章為類文。將這些文章共同的目標(biāo)先提煉出來(lái)，成為共性目標(biāo)。共性目標(biāo)通常是本單元幾篇課文都要求完成和掌握的目標(biāo)，舉例(見(jiàn)附件課件集)這些目標(biāo)要在范文中重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，并在類文的學(xué)習(xí)中，將學(xué)到的方法通過(guò)自學(xué)運(yùn)用于閱讀活動(dòng)中，做到活學(xué)活用。雖然這些課文在很多方面有共性的目標(biāo)，但畢竟不可能完全相同，在設(shè)定共性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將每篇課文需要完成的特殊目標(biāo)列出來(lái)，成為個(gè)性目標(biāo)，加以單獨(dú)講解和突破。綜合這個(gè)單元所有的共性和個(gè)性目標(biāo)，就是本單元的單元目標(biāo)。

2.確定范例教學(xué)法課堂流程 將范例教學(xué)法運(yùn)用到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中去，確定教案，上課實(shí)踐，課后反思，整改，再實(shí)踐。形成了一套特殊的教學(xué)方法。

(1)范文精講，以范文教方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此教師在課堂上的作用是不容忽視的。將范文的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講透，邊講邊注意讓學(xué)生總結(jié)方法。由于講解的非常詳細(xì)，這個(gè)過(guò)程可能需要3—5個(gè)課時(shí)，但這是十分必要的。因?yàn)?，方法就是工具，掌握了工具，所有同類?wèn)題都可以迎刃而解。

(2)類文自學(xué)，以類文練方法。范例教學(xué)法創(chuàng)立者瓦?根舍因主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且認(rèn)為范例教學(xué)方式就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為教學(xué)的一種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。從以上理論出發(fā)，我們要求學(xué)生在扎實(shí)學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，將其余同類型文章作為類文，重點(diǎn)要求學(xué)生運(yùn)用在范文中學(xué)會(huì)的方法，去學(xué)習(xí)類文中相似的知識(shí)點(diǎn)，做到以點(diǎn)帶面、舉一反三。

(3)教學(xué)方法多樣，完成個(gè)性目標(biāo)。同類型的文章也許會(huì)有相當(dāng)多共性的地方，但并非千篇一律，每篇文章都會(huì)有一些特殊的表達(dá)方式或?qū)懽魇址ɑ蛲卣狗较?。在完成共性目?biāo)的基礎(chǔ)上，加以著重講解，讓語(yǔ)文教學(xué)更加有效全面，生動(dòng)有趣。以七年級(jí)上冊(cè)第三單元《風(fēng)雨》為例，這篇寫景的文章通篇都用側(cè)面描寫，寫作手法獨(dú)特有趣，在完成共性目標(biāo)后，將學(xué)習(xí)和運(yùn)用側(cè)面描寫作為個(gè)性目標(biāo)，要求同學(xué)們仿照這種寫作手法，也來(lái)寫一篇文章。七上第六單元的共性目標(biāo)是梳理情節(jié)、分析人物形象、揣摩人物心理。但在《赫爾墨斯和雕像者》這篇寓言中，篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單、沒(méi)有心理描寫。于是我將這篇文章的個(gè)性目標(biāo)定為擴(kuò)寫故事，要求運(yùn)用想象補(bǔ)充合理情節(jié)，著重描寫人物心理，這樣做既鞏固了本單元的共性目標(biāo)，又將方法運(yùn)用在寫作中，在輕松有趣的學(xué)習(xí)中提高了閱讀和寫作能力。

(4)查缺補(bǔ)漏。篩選出學(xué)生掌握不好的方法，通過(guò)閱讀課外同類文章反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)熟練掌握為止。在早期教學(xué)中，學(xué)生對(duì)標(biāo)題的作用理解不到位，我將課外練習(xí)冊(cè)上所有的閱讀題做了統(tǒng)一整合，幫助學(xué)生概括標(biāo)題在文章中的作用。取得比較明顯的效果。

(5)編寫《范例教學(xué)法》系列教案集。確定范文和類文的范圍。明確了不同類型文章的單元目標(biāo)。形成了一整套有效的能切實(shí)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中的范例教學(xué)法。完成教案集的匯編。

二、課題意義

1.指導(dǎo)教師的教 即使在現(xiàn)代化教育理念中，教師的教始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，參考書，參照物。占據(jù)如此重要地位的老師一定要明白，教是主導(dǎo)，會(huì)教才有指導(dǎo)性

(1)明白“教什么”。我校年輕教師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教材也可以說(shuō)是首次接觸，自己在作為學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和現(xiàn)在成為教師后教學(xué)上的切入點(diǎn)是完全不同的。因此難免經(jīng)常會(huì)有教的聲嘶力竭，講的面面俱到，學(xué)生卻總是學(xué)不好的困惑。其實(shí)，這主要是由于教師心中對(duì)教材沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有擺正教師、教材和學(xué)習(xí)的關(guān)系，沒(méi)有幫學(xué)生建立起語(yǔ)文知識(shí)體系。想在這方面有所突破，一定要明白教師的目的是“用教材教”而不是“教教材”。

本課題研究成果可以幫助年輕教師梳理教材，概括文章特點(diǎn)，整合教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的范例作用，建立完整的現(xiàn)代文閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓教師明白“教什么”，再來(lái)思考“怎么教”。

(2)思考“怎樣教”。明白了“教什么”后，教師要構(gòu)建一種簡(jiǎn)單、高效教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。本課題通過(guò)以單元為基本單位整合同類型文章，精煉概括出該類文章應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。利用A范文精講，以范文教方法；B類文自學(xué)，以類文練方法；C教學(xué)方法多樣，完成個(gè)性目標(biāo)；D查缺補(bǔ)漏等四個(gè)環(huán)節(jié)，使教師明確“怎樣教”。通過(guò)對(duì)可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法的概括總結(jié)和實(shí)踐，使教學(xué)中目的明確，有的放矢。

(3)提高課堂效率。講的快、效率高、學(xué)的扎實(shí)，用的熟練。實(shí)際操作時(shí)，一個(gè)單元4篇現(xiàn)代文，范文講4課時(shí)，字詞句篇，寫作方法都詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生整理出方法。幾篇類文，就用總結(jié)出的方法有側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)自學(xué)，基本一課時(shí)完成一篇文章，在這期間寫作并講評(píng)了兩篇作文，三篇課外訓(xùn)練，單元字詞聽(tīng)寫了8次，一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)共用10個(gè)課時(shí)即可完成，同時(shí)基本實(shí)現(xiàn)零作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)都在課堂上完成。大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。單元檢測(cè)成績(jī)有所提升。

2.幫助學(xué)生的學(xué) (1)掌握同類型文章的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)和一般規(guī)律。

記敘類：把握線索、理清思路、概括內(nèi)容

寫景類：描寫方法、語(yǔ)言風(fēng)格、作者感情

寫人類：寫作手法、把握事件、分析人物、作者情感

動(dòng)物類：寫作手法、形象精神、作者傾向

抒情類：把握意象、體會(huì)情感

科普類：提煉中心、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)順序

(2)學(xué)習(xí)品析文章的方法和答題模式。品析文章一定從以下三方面入手，具體模式如下：

詞：一定要結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)，可用比較法或置換法來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的獨(dú)特性。句：對(duì)句子的賞析一定分三個(gè)步驟：先看修辭或描寫方式，再分析關(guān)鍵詞，最后理解內(nèi)容和情感。

段：一定從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手。

(3)自主閱讀能力提高。主要表現(xiàn)為會(huì)將文章歸類、確定文章重點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析、方法熟練、準(zhǔn)確率高。

(4)幫助寫作。同類型文章的寫作方法和表達(dá)方式在學(xué)習(xí)中被分析的很透徹，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手，仿照課文的寫作方法和形式來(lái)寫作，有助于理清寫作思路，確定寫作切入點(diǎn)，提高寫作的水平，

(5)擴(kuò)大閱讀量。學(xué)習(xí)效率高，就多出時(shí)間進(jìn)行其他的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，比如加強(qiáng)背誦，或閱讀更多的同類型的文章。

(6)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，孔子曾提出過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。設(shè)定一個(gè)通過(guò)努力就能達(dá)到的目標(biāo)使學(xué)生好學(xué)，通過(guò)掌握有效的方法讓學(xué)習(xí)變的容易而有趣使學(xué)生樂(lè)學(xué)。范例教學(xué)法正好能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

新疆烏魯木齊第100中學(xué) 830000)