?徐心雪

如何選擇有效的教學(xué)方式

?徐心雪

學(xué)生之間存在著各類差異，要使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)定得要適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得適當(dāng)，還要考慮選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，還有智力、以及性格等的差異。因此，教師要選擇有效的教學(xué)方式,使每一個(gè)學(xué)生都能得到自身的發(fā)展。

教學(xué)方式；選擇策略

新課程要求教學(xué)要使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，但是學(xué)生之間存在著差異，要使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，除了教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得適當(dāng)外，還要考慮選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，還有智力、以及性格等的差異。對(duì)于教師如何選擇有效的教學(xué)方式,使每一個(gè)學(xué)生都能得到自身的發(fā)展，談幾點(diǎn)自己的思考與做法：

一、動(dòng)手實(shí)踐，快樂(lè)學(xué)習(xí)

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一。新課標(biāo)要求我們改變學(xué)生原有單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生立體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地的學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生喜歡一個(gè)教師，便會(huì)喜歡該教師所教的學(xué)科，此所謂“愛(ài)屋及烏”。我每新接一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，首先向?qū)W生做出承諾：盡量少布置作業(yè)；決不拖課、占課；課堂上只要精神飽滿，不必坐得端端正正。我這樣說(shuō)，也這樣做，一個(gè)階段以后，我發(fā)現(xiàn)絕大部份學(xué)生很喜歡上我的數(shù)學(xué)課。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng) 學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)驗(yàn)便有了基礎(chǔ)。我不斷向?qū)W灌輸“教是為了不教，學(xué)是為了更好地學(xué)”的思想，使學(xué)生意識(shí)到自學(xué)能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要教師的指導(dǎo)。一開(kāi)始布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)并且養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.做作業(yè)成為學(xué)生一種自覺(jué)的行為 我的做法就是改變作業(yè)的布置形式。我一般不具體布置多少作業(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)的程度、教學(xué)進(jìn)度自由支配做作業(yè)的時(shí)間，能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)超前。由于作業(yè)有很大的靈活性，學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)。絕大部分的學(xué)生都能超前完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量還比較高。

當(dāng)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行為，并且具有一定的自學(xué)能力時(shí)，學(xué)生就學(xué)得輕松了。學(xué)生學(xué)得輕松時(shí)，教師也就能夠教得輕松，我認(rèn)為這種教學(xué)就是一種有效的教學(xué)。

二、自主探索與合作交流要注重實(shí)質(zhì)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：

(1)是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。

(2)是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。

(3)是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，而不是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。而是為了讓每個(gè)學(xué)生在探索中成長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大出版社，2002年。

[2]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編，《新課程與學(xué)生發(fā)展》，北京師范大出版社，2001年。

[3]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編，《新課程理念與創(chuàng)新》，北京師范大出版社，2001年。

[4]馬忠林等，《數(shù)學(xué)教育史簡(jiǎn)編》，廣西教育出版社，1991年。

[5]張奠宙等，《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，江西教育出版社，1991年。

[6]鄭其恭、李冠乾主編，《教師的能力結(jié)構(gòu)》，廣東教育出版社，1993年。

四川省樂(lè)山市沐川縣沐溪學(xué)校 614500)