?劉艷菁

生物教學(xué)過程中生態(tài)道德教育對(duì)高中生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

?劉艷菁

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題的日益加重，保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。利用生物課的生態(tài)學(xué)等原理向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。積極探尋怎樣在生物教學(xué)過程中滲透生態(tài)道德教育、提高高中生綜合素質(zhì)，讓我們的孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，是當(dāng)今每一個(gè)推進(jìn)高中生物課程改革的生物教師重要任務(wù)之一。

生物教學(xué)；生態(tài)道德教育；高中生；素質(zhì)培養(yǎng)；實(shí)踐研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題的日益加重，保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用生物課的生態(tài)學(xué)等原理向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。積極探尋怎樣在生物教學(xué)過程中滲透生態(tài)道德教育、提高高中生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作能力、生存技術(shù)能力和獨(dú)立辦事能力、學(xué)習(xí)研究能力和承受挫折能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，讓我們的孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，是當(dāng)今每一個(gè)推進(jìn)高中生物課程改革的生物教師重要任務(wù)之一。我在近10年的高中生物教學(xué)中，努力推行以生態(tài)道德教育為前提、培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為中心、努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著成效。

一、明確生物教學(xué)過程中生態(tài)道德教育的主要內(nèi)容

培養(yǎng)青少年具有正確的生態(tài)學(xué)價(jià)值觀。正確的生態(tài)學(xué)價(jià)值觀要求人們?cè)谧匀槐旧硪约叭伺c自然的關(guān)系中建立起一種合理性，并用這種合理性來規(guī)范人與自然之間的合理關(guān)系。我們的生態(tài)道德教育就要引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)人與自然、與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境是密不可分的一個(gè)整體。教導(dǎo)學(xué)生，不僅人對(duì)人的社會(huì)行為，而且人對(duì)環(huán)境的自然行為均要受到倫理評(píng)價(jià)；不僅要正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系，還要恰當(dāng)?shù)貙?duì)待人與自然的交往行為、利益關(guān)系、短期與長期關(guān)系，擺正人在自然中的位置。要改變過去的人類中心思想，真正把人看作是環(huán)境中的普通一員，樹立人與自然是一個(gè)有機(jī)整體的思想，從而培養(yǎng)青少年保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使人與自然環(huán)境之間真正建立起一個(gè)相互依賴、和諧相處的融洽關(guān)系。

現(xiàn)在的某些高中生，勤儉節(jié)約意識(shí)淡薄，鋪張浪費(fèi)觀念嚴(yán)重。他們不知珍惜資源，以自我為中心，只知滿足自己的需要，很少考慮自己的行為對(duì)環(huán)境及他人的影響。生態(tài)道德教育要引導(dǎo)學(xué)生懂得，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生態(tài)應(yīng)“從我做起，從現(xiàn)在做起”。要珍惜每一粒糧食，節(jié)約每一滴水，愛護(hù)每一寸土地，保護(hù)每一個(gè)物種；要反對(duì)和杜絕一切形式的揮霍及浪費(fèi)；要反對(duì)任何形式的對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染、破壞；要自覺地與破壞生態(tài)環(huán)境平衡的思想和行為作堅(jiān)決的斗爭；要還自然以自由，給別的物種以自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、生物教學(xué)過程中生態(tài)道德教育對(duì)提高高中生綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)方式

1.結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí) 環(huán)境態(tài)度觀念是一種習(xí)慣的內(nèi)部狀態(tài)，其形成有其內(nèi)在的教育規(guī)律，在學(xué)科課程中需要滲透在認(rèn)知和技能內(nèi)容中。

例如，通過“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及生態(tài)平衡”的有關(guān)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律,以及生態(tài)系統(tǒng)維持平衡的原理,清楚地認(rèn)識(shí)到自然是一個(gè)有機(jī)整體,各組成部分之間的物質(zhì)和能量交換存在固有的平衡關(guān)系,在運(yùn)動(dòng)中有自我調(diào)節(jié)的規(guī)律。只有遵循自然規(guī)律,有效地規(guī)劃自己的行動(dòng)和控制自己的行為,避免破壞自然整體的平衡,才能確保人類健康、安全和持續(xù)發(fā)展,從而形成用生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的理論來認(rèn)識(shí)自然的生態(tài)觀。

2.通過捕捉生活案例和實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí) 環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高有多種途徑和方式。我們可以就地取材，抓住地域性、行業(yè)性中存在的環(huán)境污染和破壞事例，例如安順貫城河污染嚴(yán)重、臭氣熏人等事件，激發(fā)學(xué)生了解貫城河、虹山湖污染情況的欲望以及保護(hù)母親河的責(zé)任感。我引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組的活動(dòng)，組織一些學(xué)生進(jìn)行了安順貫城河等水質(zhì)的調(diào)查，通過一系列主題活動(dòng)引起了學(xué)生共鳴，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前貫城河水資源的現(xiàn)狀與環(huán)境問題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

把學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)的環(huán)?；顒?dòng)。組織學(xué)生與環(huán)保部門配合對(duì)本地區(qū)河流的污染情況及流域內(nèi)水土流失情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。創(chuàng)造條件開展酸雨的監(jiān)測、空氣污染程度的測試、降塵的測試等，利于學(xué)生掌握一些基本的環(huán)保技能。結(jié)合校園綠化工作，發(fā)起“護(hù)綠行動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生爭做“護(hù)綠使者”，積極參與綠化設(shè)計(jì)，美化校園活動(dòng)，并把課堂知識(shí)運(yùn)用于校園的花草樹木的培植及管護(hù)，讓學(xué)生親身感受到一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和生活的促進(jìn)作用。

3.開展一系列生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、變廢為寶等科技創(chuàng)新活動(dòng)

(1)利用所學(xué)的生態(tài)環(huán)保理念與知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘課本實(shí)驗(yàn)中的不足，開展生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)新活動(dòng)。例如，2010年，我校高二學(xué)生呂上韻、鄭積超、黃璐三位同學(xué)對(duì)高二生物教材(《生物第一冊(cè)》)中“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了尋找其不足之處并進(jìn)行改進(jìn)的想法。他們發(fā)現(xiàn)了原實(shí)驗(yàn)的八大不不足之處，并一一提出改進(jìn)措施。通過自己設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大大提高了解決問題的能力，讓他們充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，使學(xué)習(xí)成為快樂的體驗(yàn)，堅(jiān)實(shí)了我們終身學(xué)習(xí)的愿望。

(2)成立課外興趣活動(dòng)小組，開展變廢為寶等科技創(chuàng)新活動(dòng)。利用學(xué)習(xí)、生活中的廢棄物品進(jìn)行科技創(chuàng)新作品制作，既避免了物質(zhì)的浪費(fèi)、減少了環(huán)境污染，又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的環(huán)保熱情、給人以成就感，還極好地訓(xùn)練了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧。

學(xué)生們紛紛動(dòng)手，利用回收的一次性筷子、一次性白色泡沫餐盒、塑料板等廢棄物制作抽紙盒、存物簍、光碟盒、收納盒等環(huán)保生活用品；制作成月季掛畫、荷花池塘、梅花花瓶等藝術(shù)品；制作葉綠素等分子空間結(jié)構(gòu)模型，制作多功能畫圖教具等，甚至有學(xué)生巧用回收的中性筆芯改進(jìn)“滲透作用”的生物實(shí)驗(yàn)。

三、生物教學(xué)過程中生態(tài)道德教育對(duì)提高高中生綜合素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。生態(tài)道德教育是高中生物教學(xué)的有機(jī)組成成分。生物課程資源的豐富性、多樣性為校園的綠色教育提供了極其廣闊的空間。融會(huì)在生物學(xué)科中的生態(tài)道德教育，能引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)人與自然、與生態(tài)系的關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境是密不可分的一個(gè)整體，過去把環(huán)境看成是“死的”東西，把人與環(huán)境對(duì)立起來的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。要改變過去的人類中心思想，真正把人看作是環(huán)境中的普通一員，樹立人與自然是一個(gè)有機(jī)整體的思想，從而培養(yǎng)青少年保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使人與自然環(huán)境之間真正建立起一個(gè)相互依賴、和諧相處的融洽關(guān)系。

貴州省安順市第二高級(jí)中學(xué) 561000)