羅濤

摘 要：通過對周邊幾所九年一貫制學(xué)校的調(diào)查與了解，結(jié)合國家對九年一貫制的定義，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況談了一些看法與見解。

關(guān)鍵詞：九年一貫制；學(xué)校管理；工作環(huán)境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人口出生率的不斷下降，山區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量日益銳減，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年減小，于是便催生了一批九年一貫制學(xué)校。九年一貫制學(xué)校是當(dāng)前農(nóng)村教育改革發(fā)展中順應(yīng)形勢的一種產(chǎn)物。

一、九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢

1.與教育資源的共享，降低學(xué)校的運(yùn)作成本

2.中小學(xué)合并，辦學(xué)規(guī)模大了，教師多了，人氣旺了，教師的合作、交流、研討在面上更廣了

3.教育和培養(yǎng)方案科學(xué)、完整、系統(tǒng)

小學(xué)教育是塑造型教育，而中學(xué)教育一般都是矯正型教育。建立九年一貫制學(xué)校，學(xué)校會(huì)全面考慮學(xué)生的成長與發(fā)展，制訂出一套九年一貫的科學(xué)的、完整的、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)方案。

4.九年一貫可以減少行政人員，減少管理層面，減少機(jī)構(gòu)，提高辦事效率，降低行政成本

二、九年一貫制學(xué)校的弊端

1.學(xué)校管理問題

九年一貫制學(xué)校與單一的小學(xué)或中學(xué)相比人多、物多、事多，加上中小學(xué)的教育規(guī)律不同、教師的層次不同，因此，學(xué)校的管理難度加大。

2.學(xué)生管理問題

作為九年一貫制學(xué)校，面對的是6～15歲的學(xué)生，年齡跨度大，因此學(xué)生的生理和心理都存在著很大的差異。如，開展學(xué)生集體活動(dòng)，如果聯(lián)合起來開展，學(xué)生知識(shí)層次不同、能力水平不一致，如果單獨(dú)開展又要相互影響。

3.教師考核問題

盡管小學(xué)與初中都屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點(diǎn)，但事實(shí)上中小學(xué)之間還是存在著較大的差異。作為九年一貫制學(xué)校，很難用統(tǒng)一的尺子來衡量教師的教學(xué)工作成績，也很難制訂一套行之有效的考核量化方案。

三、九年一貫制學(xué)校的幾點(diǎn)對策

1.更新管理理念，建立新的教學(xué)管理模式

學(xué)校組建之初，確立了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、全程管理”的管理原則，提出了中小學(xué)“整體聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)管理思路，對學(xué)校教學(xué)管理工作實(shí)施全面、科學(xué)、合理、高效的管理。

2.合理整合人力資源，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢

我們打破中小學(xué)界限，推行了擇優(yōu)上崗、按需設(shè)崗、以崗定人的用人機(jī)制，將業(yè)務(wù)骨干、教學(xué)能手推向一線，抽調(diào)部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的小學(xué)教師充實(shí)到初中數(shù)學(xué)、語文、體育等學(xué)科，從而盤活學(xué)校教師資源，使人才優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

3.認(rèn)真樹立“管理出質(zhì)量、管理出效益”的理念

要解決好因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，就必須要把關(guān)系到教師切身利益、關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的問題放手讓教師討論。如，我校的“績效工資分配實(shí)施方案”“教職工考勤辦法”等多個(gè)涉及教師切身利益的規(guī)章制度，都通過廣大教師充分討論、收集意見，再提交教代會(huì)展開討論，形成方案。

4.消除教師的本位主義思想，打破中、小學(xué)界限，樹立整體觀念

作為九年一貫制學(xué)校，要想“一以貫之”。全校形成一個(gè)互相融合的有機(jī)整體，首先就要在思想認(rèn)識(shí)上不斷加以協(xié)調(diào)，使全校所有教職員工對“九年一貫制”這個(gè)概念有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和整體把握。

5.堅(jiān)持以人為本的管理理念，為廣大教職工創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境

學(xué)校要通過黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)開展多種活動(dòng)，如組織談話，正面疏導(dǎo)；噓寒問暖，解決疾苦；搭建平臺(tái)，展示才華等，以各種形式的活動(dòng)來理順關(guān)系，形成合力。

誠然，九年一貫制學(xué)校也有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但存在的問題也必須引起我們的高度重視，作為教育工作管理者，我們只有找準(zhǔn)九年一貫制學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，抓大放小，求同存異，才能為辦出有農(nóng)村特色的九年一貫制學(xué)校而不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

胡海泉.農(nóng)村九年一貫制學(xué)校辦學(xué)利弊初探[J].稼研會(huì)刊，2011（86）.

編輯 韓 曉