周潔

摘 要：當(dāng)前幼兒園教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的手段給“新一代”幼兒創(chuàng)造了生動(dòng)、形象的課堂，既大大地提高了課堂效率，又激發(fā)了幼兒興趣。但是，多媒體技術(shù)仍然是新事物，總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，在應(yīng)用中不免存在不足，使用方式仍然不成熟。以“多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用”為論題，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)題和作用展開(kāi)討論，提出多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的合理化策略。希望對(duì)幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)更廣泛的、更好的應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；課件

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（作用和問(wèn)題）

1.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的必要性

幼兒在一定程度上，還未形成自己的思維方式，處于成長(zhǎng)的初期，幾乎沒(méi)有知識(shí)積累，注意力比較分散，對(duì)復(fù)雜的和具體的事物還處于認(rèn)識(shí)的階段，這就需要教師通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用形象化的動(dòng)畫(huà)課件，依據(jù)幼兒的思維能力，用動(dòng)態(tài)的物體來(lái)表達(dá)靜態(tài)的物體，繪聲繪色，有聲有像，有目的、有計(jì)劃地逐步引導(dǎo)幼兒集中注意力，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以形象來(lái)表達(dá)具體的事物，使幼兒對(duì)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

2.出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）教師濫用課件

無(wú)論是否需要都要用課件進(jìn)行演示，課堂變成了多媒體畫(huà)面的演示中心，華而不實(shí)，教學(xué)效果不會(huì)顯著提高，幼兒只充當(dāng)了觀(guān)眾的角色。

（2）教師不精于操作技能

教師只經(jīng)過(guò)課余短期培訓(xùn)，只掌握了簡(jiǎn)單的操作知識(shí)，不能熟練運(yùn)用，仍需花大量時(shí)間來(lái)制作簡(jiǎn)單的課件，稍有差池就得重新開(kāi)始，課堂效率低，不利于啟發(fā)幼兒思維。

（3）沒(méi)有配備相關(guān)技術(shù)人員，多媒體出現(xiàn)故障不能及時(shí)得到維修

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

多媒體課件要適量，畫(huà)面與教材不重復(fù)，以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)。

教師切忌過(guò)分依賴(lài)課件教學(xué)。過(guò)多的圖片、音像看似精彩，實(shí)則給幼兒記憶重要信息帶來(lái)不便。所以教師在大量的可選資料中，恰到好處地篩選信息，取其精華，去其糟粕，對(duì)與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的音像作剪輯處理。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)的目的。

多媒體以其逼真的、直觀(guān)的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)，廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教育方式。有效地利用好現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和教學(xué)課件，實(shí)踐優(yōu)化策略，以務(wù)實(shí)的心態(tài)探討和研究幼兒園教學(xué)方式的變革要求，落實(shí)新課改要求。

參考文獻(xiàn)：

游翠章.多媒體課件在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].課程教材研究：幼教研究，2011（01）.

編輯 韓 曉