顧憶文

摘 要：教具作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，是激發(fā)幼兒腦力的重要資源。教具的存在，有助于幼師更好的開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。介紹了幼兒園教具運(yùn)用存在的問(wèn)題，并就幼兒園教具運(yùn)用存在的問(wèn)題提出了一些建議，希望以此促進(jìn)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，加快幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；教具；運(yùn)用

一、幼兒園教具運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.先入為主，較少考慮兒幼兒的需要

教師在運(yùn)用教具的過(guò)程中，一般總是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始使用，他們使用教具，往往是為了激發(fā)幼兒的興趣，但是卻沒(méi)有考慮到兒童在遇到不懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)再運(yùn)用道具，這樣，就忽視了幼兒的真正需求。

2.對(duì)教具依賴性大，主動(dòng)性較差

教師在是否使用教具上出現(xiàn)了嚴(yán)重的分歧。教師認(rèn)為因?yàn)檎n堂無(wú)法吸引幼兒的興趣，不得不使用教具，但是使用教具的過(guò)程中又會(huì)因?yàn)閮?nèi)容主次不明而影響到效果。但是我們歸根結(jié)底能夠看到，教師在教具的運(yùn)用中存在很大的依賴性。

3.聲像類(lèi)教具運(yùn)用不合理

教師在使用教具的過(guò)程中往往缺乏一定的變通與應(yīng)對(duì)能力，使得教學(xué)過(guò)程不能更加適合集體教學(xué)活動(dòng)的需要。有時(shí)面對(duì)突發(fā)問(wèn)題顯得束手無(wú)策。

例如，在班會(huì)上教師運(yùn)用課件講《勇敢的消防隊(duì)員》，已經(jīng)播放了半個(gè)多小時(shí)，教師才發(fā)現(xiàn)自己做得課件太長(zhǎng)，只好都講完。長(zhǎng)時(shí)間地看視頻，也給孩子帶來(lái)了一定的傷害。

二、改進(jìn)幼兒園教具運(yùn)用的建議

1.教師要重視教具的準(zhǔn)備工作

教師在上課之前，要注重對(duì)教具的準(zhǔn)備，要合理選擇課堂上所要使用的教具，針對(duì)課堂所講的內(nèi)容認(rèn)真地進(jìn)行。比如，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要提前準(zhǔn)備好掛圖、木棒等教具，方便幼兒學(xué)習(xí)。

2.注意教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法

教師要想真正能夠掌握教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法，就需要教師充分掌握教具方面的知識(shí)。例如，教師在展示閱讀時(shí)，直接跳過(guò)倒數(shù)第二頁(yè)來(lái)展示最后一頁(yè)，通過(guò)這種方式激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

3.提供教具的選擇空間

幼兒園要為教師提供充足的教具選擇空間，同時(shí)也能夠?qū)叹吆陀梅ㄟM(jìn)行研究和改進(jìn)。對(duì)于教具中不合理的用法要予以糾正和修改，教師在運(yùn)用教具時(shí)要多加思考。

對(duì)教具的研究，有助于幫助幼師更好地參與教學(xué)、加快集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。幼師要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用教具來(lái)認(rèn)真把握幼兒的教學(xué)階段，以此來(lái)完善課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孔凡云.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅