潘敏

摘 要：教學(xué)課堂的質(zhì)量往往取決于課堂的氛圍，良好的課堂氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和投入程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有至關(guān)重要的影響。然而在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上也是占有重要的地位，教師應(yīng)該重視課堂氛圍的營造，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的良好平臺(tái)，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)活力、合作、探究的學(xué)生，教師努力成為優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；營造；課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以帶來有效的教學(xué)質(zhì)量，所以此文將會(huì)講述到如何營造良好的小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍。

一、培養(yǎng)良好的教學(xué)態(tài)度

教師是課堂的主導(dǎo)者，相當(dāng)于戲中的導(dǎo)演，主宰著課堂整個(gè)過程的運(yùn)轉(zhuǎn)，課堂是否可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)取決于教師本身的條件，重要的是教師的教學(xué)態(tài)度。如果要營造良好的課堂氛圍，首先教師要樹立課堂氛圍可以影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化的重要思想，教學(xué)當(dāng)中教師需要富有感性和理性思維，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞和思維感染，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只有具有親和力與熱情度高的才可以讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中去。

二、刺激學(xué)生感官，努力表現(xiàn)自我

課堂的主角原本就屬于學(xué)生的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我表現(xiàn)的能力，成為課堂上的主體。那么教師應(yīng)該利用相應(yīng)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)方式，進(jìn)行一場教師與學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討的活動(dòng)，學(xué)生積極進(jìn)行提問，不斷對(duì)知識(shí)的追求產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的欲望。例如，教師可以在課堂上教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提出一些與課文相關(guān)的疑問，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)問題進(jìn)行展開討論，經(jīng)過小組認(rèn)真探討和分析問題之后，得出最后結(jié)論。在討論的過程中，可以刺激學(xué)生口、耳、眼等器官對(duì)事物的感知，然后表達(dá)自我，讓課堂氣氛活躍起來。

三、提高學(xué)生動(dòng)手能力，營造良好課堂氛圍

加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，可以營造良好的課堂氛圍，同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更好的記憶，繼而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。最受小學(xué)生歡迎的就是能夠在課堂上“玩起來”，把身體的各個(gè)感官都充分活躍，鍛煉著大腦的思維。例如，教師可以讓學(xué)生在課堂上做剪報(bào)，把課外的知識(shí)記錄到一定量的練習(xí)本上，然后通過總結(jié)，把相應(yīng)的知識(shí)做出一份語文知識(shí)報(bào)紙來，相關(guān)的規(guī)格教師可以為設(shè)計(jì)不同的類型版面給學(xué)生來挑選，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的思維。

總而言之，營造良好的小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍，可以有效提高其教學(xué)質(zhì)量，打消學(xué)生課堂上緊張、沉悶的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生思維活躍、對(duì)知識(shí)追求充滿活力，進(jìn)而吸收更多知識(shí)更廣闊的視野。

參考文獻(xiàn)：

林萍.如何營造寬松、和諧的課堂氣氛[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（27）.

編輯 魯翠紅