劉健

摘 要：小學語文低年級識字教學，是語文教學中一項重要的教學任務，增加學生的識字量，培養(yǎng)學生的識字能力，對于學生日后順利進行閱讀和寫作有著重要的影響作用。教師必須尋找符合低年級學生身心特點的識字教學策略，調動學生的識字熱情，增強學生的識字能力。

關鍵詞：小學低年級；識字教學；生活經驗

下面，筆者就結合自身實踐，對小學語文低年級識字教學方法談兩點個人意見。

一、利用學生生活經驗，提高學生識字能力

在小學語文低年級識字教學中，我們可以把識字教學回歸到生活中去，這樣既能拉近識字和學生之間的距離，還能擴大學生的識字量，從而為學生識字能力的提高奠定基礎。

比如，我們可以要求學生在現(xiàn)實生活中注意留意身邊各種出現(xiàn)漢字的地方，如同學的名字、馬路上的路牌、廣告牌、商店招牌、超市里的物品名稱等，除此之外，我們還可以要求學生的家長進行配合，如在家里的各種用品上貼上物品名稱的讀音和漢字，如冰箱、電視、空調、茶幾、床、書桌、茶杯和各種玩具等，這種識字途徑對于低年級學生而言十分新穎有趣，可以極大地激發(fā)學生的識字興趣，調動學生的識字積極性，同時還擴大了學生的識字途徑，增加了學生的識字量，對于學生識字能力的提高具有重要的促進作用。

二、運用歸類識字教學法，增強學生的識字效率

歸類識字的方法多種多樣，運用這種識字方法，可以降低學生的識字難度，擴充學生的識字量，提高學生的識字效果。所以，在小學低年級語文識字教學中，我們將歸類識字法運用其中，從而讓學生對識字產生興趣，學會用自己的方法去認字、識字，使學生在最短的時間內掌握最多的生字。

比如，我們可以采用比較法的形式對生字進行歸類，如一些形近字，“考，烤，拷，銬”，“烤”字火字旁，和火有關；“拷”字提手旁，和手有關；“銬”字金字旁，和金屬有關。又如，“跑、跳、跨、躍、蹦、跺”等，都是足字旁，跟腳的動作有關。這樣的漢字不計其數(shù)，通過這種歸類的識字方法，能幫助學生找到識字的規(guī)律，讓學生在最短的時間內掌握最多的生字，提高了學生的識字效率。

總之，我們要高度認識到小學語文低年級識字教學的重要性，并積極探索各種符合低年級學生身心特點的識字教學方法，讓學生對識字產生興趣，增加學生的識字數(shù)量，從而提高學生的識字能力，為學生日后順利進行閱讀和寫作打下基礎。

參考文獻：

張曉麗.小學語文識字教學文化滲透探索[D].山東師范大學，2008.

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