吳小芳

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日是品德課程重要的教學(xué)資源。教師要立足兒童生活，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)活動(dòng)，自主探究傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗文化，科學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的新理念，這樣才能兒童在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日中得到成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課程；傳統(tǒng)節(jié)日；兒童立場(chǎng)

傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分，也是品德課程重要的教學(xué)資源。在小學(xué)品德課中，“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)內(nèi)容是以“散點(diǎn)”的形式分布在各冊(cè)教材中的。納入傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容，旨在加強(qiáng)民族文化傳統(tǒng)節(jié)日的普及，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解。但在實(shí)際教學(xué)中，效果并不理想，究其原因，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)節(jié)日往往以成人為主角，兒童特性沒(méi)有受到足夠重視。

品德課程是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?；谶@樣的課程性質(zhì)，它所倡導(dǎo)的文化是一種兒童文化，力求“童真”“童趣”。因此，我們必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使自己的教學(xué)內(nèi)容和形式始終貼近兒童的生活，反映兒童的需要，激發(fā)起兒童的興趣，才能讓學(xué)生親近傳統(tǒng)節(jié)日、進(jìn)而愛上傳統(tǒng)節(jié)日。

一、立足兒童，為傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)新“趣味”

在孩子們的眼中，我們中國(guó)的節(jié)日過(guò)于傳統(tǒng)、死板，不如“洋節(jié)”的熱鬧、新穎。如果孩子參加了一些節(jié)日活動(dòng)，也只是停留在吃喝的層面上。在品德教學(xué)中，教師必須立足兒童立場(chǎng)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)活動(dòng)，打造“有趣”的品德課堂。

在教學(xué)《過(guò)新年》一課時(shí)，我首先讓孩子在課前收集相關(guān)資料、新年物品，主動(dòng)參與活動(dòng)，注重培養(yǎng)孩子的良好道德觀念，訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè)，升華感情。

新年，作為中國(guó)人一個(gè)盛大的節(jié)日，其背后有著濃厚的文化底蘊(yùn)在依托。讓孩子感受喜氣洋洋的節(jié)日氣氛，體會(huì)新年給人們帶來(lái)的新氣象和美好祝福，只是最淺層的目標(biāo)。讓孩子在一系列有趣的活動(dòng)中了解春節(jié)的一些習(xí)俗，了解過(guò)新年各地各國(guó)不同的習(xí)俗及其變化，了解這些習(xí)俗的由來(lái)和背后的故事，讓孩子因知而愛，愛上這個(gè)節(jié)日，愛上這些習(xí)俗，愛上家鄉(xiāng)和祖國(guó)，發(fā)自內(nèi)心地去喜歡，才是本節(jié)課的最終目標(biāo)。

上課伊始，我用音樂(lè)渲染過(guò)年氣氛，很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入“過(guò)年”的氛圍中。接著，我讓學(xué)生拿出自己搜集的春聯(lián)、年畫、燈籠、窗花等進(jìn)行了解，更重要的是我讓他們自己貼對(duì)聯(lián)、貼福、貼窗花等，學(xué)生一邊貼年畫，一邊聽老師講解年畫的來(lái)歷，從而知道了秦叔寶和尉遲恭等門神的故事；有兩個(gè)學(xué)生為了對(duì)聯(lián)的讀法爭(zhēng)論起來(lái)，也因此知道了對(duì)聯(lián)從右到左的讀法，以及其中豐富的祝福含義……過(guò)年當(dāng)然少不了吃餃子，瞧，在學(xué)生自己的辛勤勞動(dòng)和老師的幫助下，熱騰騰的餃子出鍋了，學(xué)生迫不及待地吃了起來(lái)，并且都希望自己能吃到那個(gè)有硬幣的餃子，說(shuō)是會(huì)有好運(yùn)降臨。然后從吃餃子引開，說(shuō)說(shuō)你知道的過(guò)年習(xí)俗還有哪些。以吃、玩、活動(dòng)等一一細(xì)講，由家鄉(xiāng)習(xí)俗到各地習(xí)俗，用圖片、影像等讓孩子有直觀的了解。最后，讓孩子在《新年好》的聲聲傳唱中，細(xì)品新年的快樂(lè)！

從兒童立場(chǎng)開始，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，讓傳統(tǒng)節(jié)日變得“有趣”“好玩”，才能受到兒童的喜愛，才會(huì)收獲精彩的品德課堂。

二、自主探究，為傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)新“衣裳”

在兒童的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈。“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該給學(xué)生提供探究的空間，激發(fā)探究的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究行為，為“傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)計(jì)新“衣裳”。也許，我們會(huì)感受到不一樣的新品德課堂。

端午節(jié)作為中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日已有兩千多年的歷史了，其間有很多美麗的傳說(shuō)，還有豐富的飲食文化、享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的賽龍舟活動(dòng)，特別是偉大詩(shī)人屈原的故事，作為一個(gè)炎黃子孫對(duì)自己民族這些傳統(tǒng)的東西怎么能一無(wú)所知呢？所以，我決定要讓學(xué)生好好研究研究端午節(jié)。

孩子們躍躍欲試，大家都來(lái)為“今年我們?nèi)绾芜^(guò)一個(gè)‘新端午”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師生群策群力，很快形成了如下研究方案：（1）搜集端午節(jié)由來(lái)、端午節(jié)習(xí)俗等有關(guān)資料，進(jìn)行編輯整理，最后設(shè)計(jì)出一張或幾張以端午節(jié)為主題的手抄報(bào)。（2）學(xué)做香囊、學(xué)包粽子。（3）搜集、摘抄、吟誦與端午節(jié)有關(guān)的詩(shī)文，感受端午節(jié)文化。（4）設(shè)計(jì)、制作“龍舟”吉祥物，寫清設(shè)計(jì)意圖送給屈原家鄉(xiāng)的小朋友。（5）觀看或閱讀與屈原有關(guān)的電影、小說(shuō)，舉辦“屈原在我心中”的論壇。

學(xué)生從自己的興趣、愛好出發(fā)，自主選擇其中一個(gè)或幾個(gè)方案實(shí)踐，并自愿組成小組合作完成。隨著活動(dòng)的蓬勃展開，學(xué)生感悟著“端午”的文化，享受著查尋的樂(lè)趣！

端午節(jié)到了，那真是一個(gè)“新端午”！形式多樣、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)最引人注目！它介紹了端午節(jié)傳說(shuō)、賽龍舟起源、發(fā)展及比賽規(guī)則、粽子種類、屈原生平等。大大小小、花色各異的香囊，掛在了每個(gè)孩子的胸前?！捌嫘喂譅睢钡聂兆樱m然讓人忍俊不禁，但卻別有風(fēng)味。誦讀吟唱《和端午》《五月五日》《端午節(jié)悼屈原》等詩(shī)詞、吟誦者感情真摯，使聽者入情入境；我們班的才女更是創(chuàng)作了詩(shī)歌《追尋屈原》，讓人感受到了他“可與日月爭(zhēng)光”的巍巍人格……

孩子們用自己的“兒童心性”對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗作出了獨(dú)特的詮釋和演繹，帶我們走進(jìn)了不一樣的品德課堂。在這里，孩子們的生命獲得如風(fēng)般的舒展，體味著傳統(tǒng)節(jié)日的美好，更感受著美好的生活。

三、科學(xué)認(rèn)識(shí)，為傳統(tǒng)節(jié)日注入新“理念”

傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，就是本民族、本國(guó)文化的傳承，這可以保留一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的特色。傳統(tǒng)節(jié)日中多蘊(yùn)含著積極健康的文化內(nèi)涵：春節(jié)舉家團(tuán)圓、辭舊迎新；元宵節(jié)賞燈猜謎、共敘天倫；清明節(jié)家庭團(tuán)聚、緬懷先人；重陽(yáng)節(jié)登高望遠(yuǎn)、尊老敬老……然而，我們的傳統(tǒng)節(jié)日大多來(lái)源于農(nóng)業(yè)文明，與祭祖、驅(qū)鬼、借節(jié)日填飽肚子等聯(lián)系在一起，其中既有民族精神的精華，又有非科學(xué)的、落后的因素。因此，在“傳統(tǒng)節(jié)日”學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的理念，使傳統(tǒng)文化星火相傳。

春節(jié)燃放煙花爆竹的習(xí)俗在中國(guó)有著悠久的歷史，它已經(jīng)與包餃子、貼春聯(lián)、看春晚等活動(dòng)一起成了中國(guó)人民迎新春、慶新年必不可少的一個(gè)組成部分。但是這不光污染空氣，而且危險(xiǎn)，所以，在學(xué)習(xí)《民風(fēng)民俗與我們的生活》一課時(shí)，筆者就“春節(jié)要不要放鞭炮？”這一話題，把全班學(xué)生分為正反兩方展開討論。正方同學(xué)說(shuō)放鞭炮很熱鬧，可以增加節(jié)日氣氛，他們小孩子特別喜歡放鞭炮。而且放鞭炮是我們中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要繼承。反方的觀點(diǎn)是放鞭炮太吵鬧了，現(xiàn)在人們居住的都很近，很多住在大樓里邊，一放鞭炮，聲音很大，人們都沒(méi)辦法休息，說(shuō)話都聽不清，特別是老人小孩都受不了。放鞭炮還有危險(xiǎn)，經(jīng)常有人把手炸傷。而且放鞭炮污染空氣，現(xiàn)在空氣中經(jīng)常出現(xiàn)霧霾，我們不能再污染空氣了。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，只好由筆者出面協(xié)調(diào)：雖然燃放煙花爆竹是春節(jié)的一大習(xí)俗，但從燃放鞭炮的安全性和保護(hù)我們的生活環(huán)境這兩方面考慮，“燃放煙花爆竹”這一春節(jié)習(xí)俗在如今已是弊大于利。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，節(jié)日氣氛可以通過(guò)多種途徑和方法來(lái)營(yíng)造，如，文藝活動(dòng)、游園、體育競(jìng)賽等。接著，學(xué)生合作撰寫了一份“春節(jié)不放鞭炮，過(guò)健康環(huán)保綠色年”的倡議書，印刷后在村子里進(jìn)行發(fā)放宣傳?！半m然鞭炮聲少了，但我們的春節(jié)依然喜慶紅火”，是孩子們對(duì)這一年過(guò)春節(jié)的最深感受。

如果說(shuō)傳統(tǒng)文化是一座皇冠，民俗是皇冠上面的寶石的話，那么傳統(tǒng)節(jié)日就是寶石中最大最亮的那顆。傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與教育要從根本抓起，從小教育。面對(duì)由成人創(chuàng)設(shè)、由成人主導(dǎo)的傳統(tǒng)節(jié)日，教師更應(yīng)該從兒童成長(zhǎng)的需要出發(fā)，給他們擁有并展示獨(dú)特內(nèi)心的自由。從兒童的真實(shí)需要著手，充分關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，理解并尊重兒童的思維特點(diǎn)，真正引發(fā)兒童對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，在多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日中快樂(lè)學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。

編輯 王團(tuán)蘭